《接受我的爱——老师如何跟学生说话》读书笔记(多篇).docVIP

《接受我的爱——老师如何跟学生说话》读书笔记(精选多篇) 第一篇：接受我的爱——老师如何跟学生说话 汉恩.吉诺特《接受我的爱—— 老师如何跟学生说话》 你是优秀教师吗？——读 老师处于课堂危机的愁云惨雾中，每间图书馆里的所有图书，无一堪用。一切的著作和所上过的课都爱莫能助，此时真正有用的，只有技巧。 这是吉诺特博士的一段感言，当教师的理想与现实相去甚远的时候，在现实中，就要有实用的技巧，才能顺利度过一个个的课堂危机。确切的说，课堂危机无时不在，每个人的课堂里都有这样或者那样的问题，只是因为我们的眼睛或者心灵的问题没有觉察罢了。我所理解的危机是从心心理安全的角度来考虑的，教室里的学习不是单纯知识的传授，更是心灵的对话。一句话，一个举动，都有可能产生危机——这不是危言耸听。 技巧不是枯燥的，吉诺特博士说：教书最重要的是有技巧的教学态度。这里的技巧不是为达成某一项知识的获得，而是如何创造一种和善宽松的教学态度。就这一点来说就足以让我们钦佩。基于心理感受方面的技巧，其实就是如何温暖感化学生的方式，是充满人性化的做法。 记得朋友介绍这本书时，就兴奋地背出下面的话“学生需要被接纳、被尊重、被喜爱、被信任、被鼓励、被支持、被激励、被逗乐，还要有机会让他探讨和实验。”学生在教室里学习不仅仅有获取新知的需要，更有以上这么多或者还要更多心理方面的需求，以偏盖全，以单纯的知识传授统领一切，可以想象学生会遭受怎样的禁锢、失望、冷漠、孤立??我知道朋友之所以如此推崇这样的句子，是因为它是站在孩子心理的角度来思考的，而我们教师只有获取儿童心理深处的感受，才会在教学行为中谨慎谨慎再谨慎，小心翼翼的呵护着孩子的心灵。用书中的话说：心理层面的事实决定教与学的成败。在这样的理解中，吉诺特博士告诫我们：学习永远是现在时，而且因人而异。现在时，关注学生的目前的感受，而不是为了着眼于将来而摒弃目前的人道。 一个个生动的故事像图画般展开，它们来自于(来源好范 文网：)异国一线的老师们。读着，慢慢感觉教育的魅力就在这样的细节和话语之中。教师的话语抚慰了受伤的心灵，教师的谈心鼓足了前行的信心，教师的智慧维护了学生的尊严，一段段的讲述，有故事，有简洁精辟的分析，每一个故事都是一个绝好的小专题。 同情心是优秀教师的基本品质。同情心能够拉近教师与孩子的距离，能够更容易让孩子接受老师。那个叫志伟的同学因为发书的事儿，愤愤不平“我讨厌我的身材，我讨厌学校，我讨厌每一个人。”多么容易让老师生气的话语啊，不就是发书吗，什么觉悟！或许这是一般老师的反应，可志伟的老师没有这样做，他写了一张字条给志伟。 亲爱的志伟： 我知道你一定很伤心，你急切地等待收到新书，却突然间出现这样的失望情形。除了你之外，每个同学都拿到了新书。我会亲自留意，让你收到新书。 你的老师上 同情不仅仅在心里，还要通过语言表达出来，让孩子明白我们理解他。这样的同情或许只是一句话，可足以让孩子失衡的心里得到安慰。而老师这种递纸条的做法也是如此巧妙，让志伟感觉到自己的重要，矛盾就此化解——孩子的心里没有了疙瘩，事情就成功了一半。 有一些问题，仅同情是远远不够的，还需要帮助学生寻求到解决问题的办法。那个叫恩珠的孩子不满意老师指定的作业，去找老师理论，老师说：“恩珠，现在我知道你不喜欢这个题目了，你对喜欢艺术是吧，菊娜的指定题目是埃及艺术，去跟他商量一下，看看她是否愿意和你换，或者跟你一起写。”珠恩感谢老师了解了她的心意，于是去找菊娜商量。解决问题的原则就是就事论事，不用道德标准来衡量。在这位老师这里，面对学生的要求，没有生气没有喝斥，反倒顺应孩子的需要，并帮助她找到问题的解决办法。如果是批评会什么样的结果呢？恩珠一定沮丧不已，或者内心生出仇恨，或者产生罪恶感。老师的语言实在是一门艺术，该说的必须说，不该说得，一个字也不说，惜字如金才对啊。 面对一些孩子的哭诉或者告状，我们会怎么做呢？煞有其事的教育一番吗？或者，刨根问底。不，吉诺特博士告诉我们有时候，孩子只是想在我们这里找到一种理解，你只要抚摸她告诉她：我懂。或许就完全解决了。这让我想起小时候，我们爱跑到老师那里“告状”，有的老师会把我们叫到办公室好好的批一顿，结果彼此走出办公室都对对方“咬牙切齿”；而有的老师，听你说完，一句话“回去告诉他，别再欺负人了??”学生就会破涕而笑一溜烟领着“圣旨”跑出去了，矛盾自然解决了。给孩子倾诉的机会，让他明白：你懂他，这就是最好的安慰。同时这也是对学生矛盾双方一种尊重，如果老师一味的批评责备，必然在学生心里种下不良的种子，当时也许看起来风平浪静，然而保不准一出办公室还要打起来。 教师的幽默也会化解很多课堂危机。当面对学生的调皮，如何尽快的组织好课堂，这是很有挑战性的事情。书中讲到一个代课老师问一个男生叫什么名字。那个男生回答：“甘地。”全班轰然大