中学联盟甘肃省平凉市庄浪县第四中学高中语文必修4第5课杜甫诗三首（秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高）课件.ppt

人教版高中语文必修三第二单元第二课 咏怀古迹 目标展示 1、知人论世，诵读本诗。 2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格。 3、鉴赏诗人怨愤之情，学会鉴赏咏史怀古诗的鉴赏方法。 还记得诗圣——杜甫吗？ 方法指导——诗歌三看 一看，看题目《咏怀古迹》 咏史怀古诗——看到古迹，有感而发 二看，看作者、注释。 三看、看文本，弄清诗歌大意。 再读本诗，把握诗歌感情基调 沉郁顿挫 请你赏析“赴”字之妙。 诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。 2、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写什么？写的是一幅什么样的画面？? 明确:“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。 目的：是从侧面烘托昭君的形象。这大概是因为诗人首先想到，一个青年女子远离父母之邦，嫁到殊方异域，并在那里度过自己的一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强性格的象征! 昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。这种不幸又是怎样造成的呢？ “画图省识春风面”一句，就是对这个问题的答复。“画图”，指汉元帝“按图召幸”一事，但诗人用事巧妙，仅以“省议春风面”五字带过，把史家因“为尊者讳”（见“有关资料”）而隐去的事实含蓄地揭露了出来，说明了皇帝的昏庸。接着再说大错已经铸成，即使昭君的魂魄月夜归来也是徒然的了——这一句除讥讽昏庸的统治者而外，还兼有跟上文“独留”句相照应的作用，形象地表现了昭君的故土之思。 杜甫咏怀古迹，寄托自己的身世家国之感，借咏王昭君来抒写自己的怀抱，能对杜甫的“怀抱”作出解析吗？ 明确：第三首借咏王昭君来抒写诗人自己的怀抱。王昭君一生的悲剧性和杜甫的何其相似，杜甫尽管有抱负也有实现抱负的才干，尽管二十年如一日地践行自己的理想和抱负，但始终不被重用，没有一展抱负的平台与机遇。杜甫一生四处漂泊，完全无法掌控自己的人生走向，无法过上自己想过的生活，哪怕只是安定的日子也不可多得。杜甫晚年更是颠沛无告，漂泊无依，思乡而不得归，思亲却不得见。因此，“昭君怨”又是“杜甫怨”，琵琶曲诉说的何止是昭君一人的怨与恨！ 明人胡震亨评注的《杜诗通》就说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。”大家认为如何？请依据下文并结合王昭君的生平，谈谈自己的看法 作业布置 背诵并默写本诗 * *