英语教师课堂常用语第六篇 章 高职英语课堂的多模态话语.ppt

英语教师课堂常用语 主讲人： 第六章 高职英语课堂的多模态话语 第一节 多模态话语的产生及界定 第二节 英语课堂中的教师体态语 第三节 英语课堂中的视听技术模态 第四节 多模态话语与高职英语教学 第六章 高职英语课堂的多模态话语 1.了解英语课堂多模态话语的相关理论 2.了解课堂多模态话语的类别 3.了解多模态话语理论在高职英语课堂的应用技巧 1.能得体地运用各种体态语进行课堂教学 2.能熟练运用多媒体技术模态及相关课堂用语进行英语教学 3.能熟练地将多模态教学手段整合应用于高职英语课堂 第一节多模态话语的产生及界定 第二节英语课堂中的教师体态语 第三节英语课堂中的视听技术模态 第四节多模态话语与高职英语教学 学习目标 技能要求 本章内容 第一节 多模态话语的产生及界定 Points to think about What do you know about multimodal discourse? What roles will multimodal discourse take in English teaching class? Language to think about Can you think of the expressions for the different senses that you get from the outside stimuli? 多模态话语的最合适的理论模式是系统功能语言学理论，因为它不需要为适应新的目的而对理论框架本身进行改造。虽然多模态话语分析似乎扩大了它的研究范围，但系统功能语言学理论本身不需要做任何改动就可以直接作为其理论框架。这个框架主要由五个层面的系统组成。这五个层面分别是： (1)文化层面 (2)语境层面 (3)意义层面 (4)形式层面 (5)媒体层面 多模态话语分析在教育领域的运用主要体现在两大方面: 一方面是对如何在现代化教育背景下培养学生的多模态交际能力的宏观研究，包括如何改革教育体制、课程设置和教学方法来适应信息时代对学生读写能力的新要求。另一方面是对英语课堂的多模态分析的微观研究。通过分析了解视觉图像、教室布置以及师生的空间距离等模态符号对于多模态意义产生所起的作用，从而深化对课堂教学活动的理解。 一、体态语的类型 1.声音副语言 (paralanguage) (1)语速 (pacing)。 (2)音量 (volume)。 (3)语调 (intonation)。 (4)停顿 (pause)。 2.表情语 (expressional symbol) (1)眼神 (eye signal) 下面是教师在课堂中可能会用到的一些眼神交流及其常表示的含义。 1) look someone in the eye（直视某人） 2) raise an eyebrow（扬眉毛） 3) not bat an eyelid（不动声色） (2)面部表情 (facial expression) 一些面部表情及其常表示的含义如下。 1) mouth the words（不出声地说） 2) make a mouth（做鬼脸） 3) bite one‘s lips（咬嘴唇） 4) face muscles tense (绷紧脸部肌肉) 3.手势语 (gesture) (1)手指语言(finger language)。 (2)手掌语言(palm language)。 (3)手臂语言(arm language)。 4.体势语 (posture) 头势 (head posture) (1)scratch one‘s head（挠头） (2)nod（点头） (3)heads up（当心，留神） 站势 (standing posture) 行势 (walking posture) 二、课堂体态语使用技巧 1.眼神(eye signal) (1)注视的方式。 (2)注视的时间。 (3)目光的合理分配。 2.微笑 (smile) 3.手势 (gesture) 4.体势 (stance) 5.空间距离 (spatial distance 其中，虽然文字还是起主导作用，但多种模态共同呈现的局面使传统教材改观不少，基本形成多模态教材的一些共性，如下。 (1)协同性 (2)多维性 (3)共时性 (4)动态性 (5)链接性 (6)网络性 一、文本教材视觉模态 归结起来， 三种类型的教材是目前使用最广、协作效果最佳的，分别是纸质教材、电子教材和演示教材。 （1） 纸质教材 Finding the page in a book: (Most of the sentences of this kind are imperatives and i