第14课 明朝的统治【教案】.docxVIP

第14课明朝的统治 教案【教学任务】教育目标知识与能力了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。过程与方法识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。情感态度与价值观认识明朝科举制度虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。重点朱元璋强化皇权的措施、明朝科举考试的变化难点明朝强化皇权的影响、八股取士的危害【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？教师：出示图片，创设情境，设疑导入。学生：思考问题，激发求知欲。自主探究学生依据自主探究部分，阅读课本，标划知识点。教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。合作交流展示提高一、明朝的建立识读《明朝疆域图（1433年）》，思考：1．元末农民起义爆发的原因有哪些？像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有哪些？2.识读地图，依图说一说明朝的疆域四至二、朱元璋强化皇权【问题1】创设情景：【明太祖的烦恼】(一位大臣上奏)：“……地方各行省长官统管地方，职权极重，难以调遣……”(另一位大臣上奏)：“丞相胡惟庸位居百官之首，不把皇帝放在眼里……”(朱元璋)：国家初建、政局不稳，我该如何巩固统治思考：朱元璋为什么要强化皇权？【问题2】1.分组活动，绘制表格，概括明朝强化皇权的措施具体措施影响政治上地方：中央军事上司法上【问题3】讨论：1.朱元璋立下祖训不许设立丞相，这样做的目的是什么？丞相制度始于何时？为什么要废除？2.朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？3. 明太祖“安然朝中坐，却知天下事”，依靠的是特务机构。联系现实分析特务机构侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？三、科举考试的变化阅读《举子看榜图》，思考回答1.明代的考生，作弊手段以夹带居多，这与明代科举考试的变化直接相关，你知道是什么原因吗？2.顾炎武说“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊…”。顾炎武为什么说八股文对人才的摧残要比秦始皇焚书坑儒的危害还要大？你是否赞同他的观点？四、经济的发展观察图片中的这些农作物，找出哪些是明代引进的新品种？概括明代经济发展的表现？分析明代经济发展的原因有哪些？师：出示地图，指导学生依照疆域图说出明朝疆域四至，直观感受明朝疆域的辽阔。生：识图地图，分析元末农民起义爆发的原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。知道参加过农民起义的开国皇帝有：刘邦、刘秀。师：创设情境，引导学生回顾元朝行省制度的利弊，帮助学生认识明朝强化皇权的原因。生：阅读材料，认识元朝制度导致地方分权和朝臣权力过大。师：指导学生分组活动，列表概括明朝强化皇权的措施，明确明朝中央集权专制统治高度强化的显著特征。生：讨论分析，明确朱元璋的目的。丞相制度始于秦朝，为防止丞相专权，明太祖废丞相，由六部直接对皇帝负责。这样从中央到地方，权力都集中于皇帝一人，君权空前加强。师：指导学生结合措施进行分析，认识其特点：权力的分散与制衡。生：抒己见如，侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等，造成了社会恐怖。师：出示《举子看榜图》，引导学生了解明代科举考试的变化：命题范围、行文格式，认识八股取士的危害性。生：研读史料，明确明代八股取士扼杀了人民的聪明才智，束缚了思想，严重阻碍了中国思想文化进步和科技发展。生：观察图片，概括经济发展表现。明确农业：引进的新品种(玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵)，手工业：纺织业和制瓷业发展；商业：商业城市、商帮。师：引导学生认识明朝的建立、君主专制中央集权的强化，形成了较为安定的政治局面，为经济发展创造了有利的环境。明确国家统一\政局稳定的重要性。拓展延伸明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。以史为鉴，在社会主义现代化建设的今天，我们应创建什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步？ 和谐、自由、民主、开放、创新、文明反思完善教后反思