第25讲　植物的激素调节.docx

第25讲　植物的激素调节A组　基础题组考点一　生长素的发现及植物向性运动1.将某植物的幼苗放在单侧光下照射一段时间,下图为该幼苗尖端以下部位的横切示意图,有关叙述错误的是(　　)A.幼苗尖端的色氨酸可转变为生长素B.单侧光来自b侧,导致该处生长素浓度高C.a侧细胞的伸长速度小于b侧D.其向光侧相当于将茎横放的远地侧2.将玉米种子横放,在黑暗环境中一段时间后,根、茎分别出现不同的向性。此时,生长受到抑制的是(　　) A.①B.②C.③D.④3.用不同实验材料分别对燕麦的胚芽鞘进行以下研究实验,若图中箭头所指表示实验进行一段时间后胚芽鞘的生长情况,实验结果正确的是(　　)考点二　生长素的生理功能4.下图甲表示不同浓度的生长素对芽生长的作用效应,图乙表示植物的芽在不同浓度生长素溶液中的生长情况,则图甲中的a、b、c、d点所对应的乙图中生长状况,正确的是(　　)A.a—①B.b—②C.c—③D.d—④5.如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果,分析正确的是(　　)A.去顶芽能促进主根生长B.去顶芽植株不能合成生长素C.生长素由顶芽向下非极性运输D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长考点三　植物激素间的相互作用及应用6.当某植物顶芽比侧芽生长快时会产生顶端优势,其主要原因是(　　)A.侧芽附近的生长素浓度过高,其生长受抑制B.侧芽附近的生长素浓度较低,其生长受抑制C.顶芽附近的脱落酸浓度较高,其生长被促进D.侧芽附近的细胞分裂素浓度较高,其生长受抑制7.植物激素甲、乙、丙和生长素类似物NAA的作用模式如图所示,图中“+”表示促进作用,“-”表示抑制作用。下列叙述错误的是(　　)A.甲、乙激素之间具有拮抗作用B.乙、丙最可能代表赤霉素和生长素C.用NAA处理得到的无子性状属于不可遗传变异D.甲、乙、丙可在细胞中大量合成8.现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理如表。实验组ⅠⅡⅢⅣ处理种皮完整,25 ℃蒸馏水浸泡24 h机械破损种皮,25 ℃蒸馏水浸泡24 h种皮完整,0.05%赤霉素水溶液25 ℃浸泡24 h机械破损种皮,0.05%赤霉素水溶液25 ℃浸泡24 h下列组合不能达到相应目的的是(　　)A.仅做Ⅰ组与Ⅱ组实验,可探究机械破损对该种子萌发的影响B.仅做Ⅰ组与Ⅲ组实验,可探究种皮完整条件下赤霉素对该种子萌发的影响C.仅做Ⅱ组与Ⅲ组实验,可探究赤霉素或机械破损对该种子萌发的影响D.仅做Ⅱ组与Ⅳ组实验,可探究机械破损条件下赤霉素对该种子萌发的影响考点四　植物激素调节相关实验9.(2017北京东城期末)为研究单侧光以及一定浓度的Ca2+、La3+对吊兰根生长的影响,科研人员进行了相关处理后测定了吊兰根的弯曲度及生长素(IAA)的浓度,结果如表。下列分析正确的是(　　)组别处理结果弯曲度α/°IAA浓度/(ng·g-1FW)光Ca2+La3+向光侧背光侧1---0299.5300.22+--71.3178.6416.33++-82.4143.3444.44+-+0276.6276.5注:“+”代表施加处理,“-”代表不施加处理A.单侧光的作用使吊兰根向光侧的IAA发生了降解B.浓度越高的IAA促进吊兰根细胞生长作用越强C.Ca2+对吊兰根背光弯曲生长的影响程度比单侧光强D.La3+处理抑制了单侧光诱导的IAA横向运输10.(2017北京海淀二模)为研究赤霉素和光敏色素(接受光信号的蛋白质)在水稻幼苗发育中的作用,科研人员将野生型、光敏色素A突变体、光敏色素B突变体的水稻种子播种在含有不同浓度赤霉素合成抑制剂(PAC)的培养基中,在光照条件下培养8天后测量地上部分和主根长度,得到如图所示结果。对实验结果的分析,不正确的是(　　)对实验结果的分析,不正确的是(　　)A.三种水稻地上部分的生长均随PAC浓度增加而受到抑制B.浓度为10-5和10-4 mol/L的PAC对主根生长均为抑制作用C.适当降低赤霉素含量对三种水稻主根生长均有促进作用D.光敏色素B接受光信号异常使赤霉素对主根伸长的抑制减弱B组　提升题组一、选择题1.(2017北京丰台期末)拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常,用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥,也会造成相似的花异常。下列推测不正确的是(　　)A.该突变体可能存在生长素的极性运输障碍B.生长素能影响拟南芥花的发育C.突变体内生长素含量与野生型无明显差异D.生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变2.(2017北京海淀期末)下列有关植物激素及植物生长调节剂应用的叙述,不正确的是(　　)①苹果树开花后,喷施适宜浓度的生长素可防止果实脱落②用细胞分裂素处理马铃薯块茎,可抑制其发芽③用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉,可促其成熟④用生长素类似物处理二倍体番茄幼苗,可得到多倍体番茄 A.②B.①②④C.①③D.②④3.(201