第4课 柳永词两首（第2课时）2017-2018学年高一语文人教必修4.doc

4 柳永词两首（课时2） 1．词的有关知识 （1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。 词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 （2）关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。 （3）词的分类 按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）； 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阕”或“片”）； 按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）。 2．创作背景 柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首。这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 3．指出下列词类活用的类型并解释意思（1）嬉嬉钓叟莲娃（?? ）________ （2）多情自古伤离别（?? ）________（?? ）________．指出下列古今异义词的古义，体会与今义的不同之处. 都门帐饮无绪 古义：_______________________；今义：没有头绪。 3． 1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句交代了哪些内容？有什么作用？ 这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。主要作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。 2．试分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”中“对”字表现的深刻意蕴。 “对”是“面对着”的意思，而词中表现的是即将离别的人面对着暮色中的长亭默默无语的情景，一个“对”字就表现出离人情深意长，依依不舍，胸中千言万语，口中却无一言的留恋伤感之情。 3．“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。 开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。 这里的一个“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。 4．“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”三句在内容上交代了什么？在结构上起什么作用？ （1）在内（2）在结1）这几句把杨柳、风、残月这三个最能触动离愁的景物集中为一幅鲜明的画面：“柳”“留”谐音，写难留的离情；晓风凄冷，写别后的寒心；残月破碎，写今后难圆之意。整个画面充满了一种凄清的气氛，将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情，表现得十分充分、真切。而这种特有的意境，不仅勾起离人对往事的回忆，并深感眼前的孤单，渴望再次团聚，言外之意无穷。 （2）这幅画面又是出现在一个特定的时刻里——“酒醒”之后。离人饮酒，为的是借酒浇愁，然而“愁更愁”，更何况是“酒醒”之后呢！ 9．“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。请问词人这里为什么说“虚设”？ 因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。需要注意的是，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在这里，词人想到，从此离去，将要一年之久。在这么漫长的日子里，再好的良辰，再妙的美景，没有知心人相伴也是形同虚设。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。这样，作者就在令人洒泪伤情的抒写中，艺术地把离别之情推向高潮。 10．请结合《雨霖铃》中有关词句分析其虚实结合手法的运用。 词的上片除“念去去”句，写的都是眼前的实景实情，短短几句淋漓尽致地写出了词人和他心爱的人不忍分别却又不得不别的心情。下片是对别后生活的设想，为虚写。虚写中着意描绘的是词人孤单寂寞的心情，连“良辰好景”也不能为他排遣痛苦。读完下片再看上片，便会懂得“都门帐饮无绪”“无语凝噎”这些话的内涵了。 11．总结这首词的写作特色。 （1）情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。 （2）虚实结合的艺术手法：上阕重点在记别，下阕重点在述怀，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。 （3）白描的艺术手法：词作