第5课 苏轼词两首（第1课时）2017-2018学年高一语文人教必修4.doc

5 苏轼词两首（课时1） 1．作家作品 苏轼（1037—1101），字_________，号_________，四川眉山人。北宋著名_________、_________。诗词开________一派，为______________之一。嘉佑二年（1057年）进士，曾官礼部尚书，翰林学士等职。一生坎坷，多次被贬官放逐。为人正直、性旷达，才华横溢，诗词文赋而外，对书画也很擅长，同___________________并称“________”。传世书迹有_________________________________________________等。 2．文体知识 豪放派：中国宋词风格流派之一。北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是苏轼。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。 3．创作背景 宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。 现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千．指出下列词语词类活用的类型并解释意思. （1）大江东去（??? ????）______________ （2）羽扇纶巾（????? ）______________（?????? ）______________（3）灰飞烟灭 （????? ）______________（?????? ）______________（4）同行皆狼狈 （????? ）______________（5）竹杖芒鞋轻胜马? ①（????? ）___________（???? ）____________ 1. 子瞻 东坡居士 文学家 书画家 豪放 唐宋八大家 蔡襄、黄庭坚、米芾 宋四家 《前赤壁赋》《黄州寒食诗帖》《洞庭春色赋》《中山松醪赋》 4. lěi lèi bèi fang yín qiáng/lǔ sè suō 5. （1）名词作状语，向东。（2）①名词作动词，手持羽扇；②名词作动词，头戴纶巾。（3）①名词作状语，像灰那样；②名词作状语，像烟那样。（4）动词作名词，同行的人。（5）①名词作动词，拄着竹杖；②名词作动词，骑马。 1．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这三句有什么特点？表达了作者怎样的情感？ 这三句不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。在这里，江水浩荡，巨浪翻腾，倚势挟风，一泻千里。这是一幅壮美的大江奔流图。“浪淘尽”三个字最妙，它不仅给人以极佳的视听效果，而且化空间为时间，从具体有形的长江转到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对人类社会杰出人物的歌颂。自然伟力所引起的心灵震撼同对历史上英雄人物的羡慕叹惋妙合无垠地统一起来，给人以丰厚的意象美。作者面对波涛滚滚的江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念。 2．词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？ （1）词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。 （2）“浪淘尽，千古风流人物”中“淘尽”一词与“千古风流人物”搭配，饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹”；同时将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列”，自然而然引出对他的歌颂。 3．《念奴娇》的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特别提出“人道是”三个字？ 赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。 4．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”写出了赤壁怎样的特点？有什么作用？ 画面和特点： 画面乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪特点“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——写出了江水的汹涌澎湃“拍”—