(实验中学)初中语文教学中以讲促写提升写作水平的实践与研究.docVIP

初中语文教学中以讲促写提升写作水平的实践与研究 一 、问题解读 初中语文新课标关于口语交际有8项内容，其中第7点要求是——能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。关于写作有10点要求，内容具体并有梯度。它们二者占据着课程标准的半壁江山，其重要性不可小看，那么二者之间可否互相借鉴，互为补充？尤其现在的中考语文测试，讲的水平无法考察，写得水平考察却占据着5/12的比重甚至更多，因此，怎样通过演讲在提高学生口语交际能力的同时来促进写作水平的提升成为我们探索的焦点。 不可否认，以往的语文教学中，教师们往往只注重“听”、“读”、“写”能力的培养，而忽视了“说”的能力训练，更难以实现以讲促写。我们希望通过这一实践顺应时代需求，落实课标要求，培养学生过硬的口头表达能力的同时能提升学生的写作水平，做到两全其美，进而形成学校语文教学及课改的特色。 “初中语文教学中以讲促写提高写作水平的实践与研究”是我校威海名师侯燕妮老师承担的课题——“提高学生的写作水平有效途经的研究”其中的一个子课题，这一子课题既着眼于提升学生的素质，又顺应了学生发展的需要，学生确定演讲主题，收集演讲所需的资料，撰写演讲稿等环节都与学生的写作紧密联系，有着很好的现实意义。 二、成果的意义与价值 演讲可以提高学生的语言表达能力，提升学生的交际能力，还可以锻炼学生的勇气，增强学生的自信，丰富语文宝库、引导学生关注社会生活。如果是即兴演讲的话，还可以提高学生的思维反应速度，会对许多学生的弱项—－作文有很大的提高。如今，演讲已经成为我校的特色校本课程，与国家课程、地方课堂一起成为三级课程体系中的有效组成部分。 （一）有利于学生自信的表达 通过演讲促进写作水平提升有利于学生自信地表达。初中生与小学生相比较含蓄，尤其是我校来自城乡结合部的学生们不敢说、不会说，而演讲正是解决这一问题的有效举措。当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，鼓励性的师生点评会让他们的信心更足，会为下一次做好更充分的准备，寻找材料、理清思路、从容表达，从而形成良性循环。“课前演讲”活动为他们创造了搭建了展示自我的舞台。学生自信活泼、个性张扬的特质能够很好地彰显我校绿色生命教育的办学特色。 （二）有利于学生写作素材的积累 对于学生精心准备的每一次演讲，我们的语文老师除了要求学生边听边记录在自己的摘抄本上上养成积累的习惯之外，还会将每次的演讲稿收放到教室固定的场所，学生课余时间随时翻阅。有的老师会带头拿起笔记录精彩片段编辑成册反馈给学生。如：一次围绕名言警句的演讲活动结束后，把同学们演讲的名言归在一张有他们座号和姓名的成绩统计表上，印发给同学们做留念，当他们看到自己姓名后面自己推介的名言后，都尝到成功的喜悦，都为自己在班上的表现而高兴、信心百倍。演讲内容每月一更新，同学们谈社会，谈理想，讲兴趣，讲故事，说笑话，评时政，从而启发了他们的心智，开阔了她们的视野，丰富了写作素材，提高了同学们的语文素养。 （三）有利于建立良好的师生关系 课前短短的几分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。新课改提倡退教还学，把舞台让给学生，“课前演讲”很好的体现了这一理念，除一位演讲者外，师生们都做这个小演讲家的忠实听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃欲试。当老师点评学生所讲内容时，学生们就了解了老师的心态及观点。老师通过听同学们的演讲，也知晓了他们对人生、对友谊、对社会的态度，处理所遇问题的思路。肯定他们的正确观点，帮助他们纠正错误看法，这样就拉近了师生心灵的距离，心灵的接近是信任的基础，工作的基础，良好的师生关系自然形成。 （四）有利于引领学生关注社会生活，提高分析问题的能力 演讲中需要学生选择有针对性的大家感兴趣的话题，这样从选题上就让学生在自由的前提下发挥自己的特长、兴趣，学会观察生活、关注身边的人和事，又因为演讲又不同于新闻播报，仅仅客观地转述是不够的，它还要求我们对发生的事件进行分析，表明自己的观点，摆明自己的立场，这样有利于学生分析问题能力的提高，为学写议论文打下了基础。 　　常言道：“处处留心皆学问”、 “悟性就在你的脚下”，同学们在准备演讲稿的过程中，为了能搜集有意义的题材，在同学们面前露一手，随时随地地收集、分析、总结所见所闻，这就锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。如：一位同学发现有人竟将喝完饮料后的玻璃瓶摔碎扔到楼道上后，就仿照美国诗人乔治 · 珀金斯 · 莫里斯的诗《樵夫，别砍那棵树》写了一首诗《同学，别扔那玻璃瓶》，博得同学们的掌声。又如：当老师规定 每小组4号的同学搜集有关家乡风情的题材时，他们竟能形成利用学习小组，分工、合作，分别在饮食、风俗等向同学们介绍，