苏教版高中语文必修一专题一《错误》优秀教学设计.doc

优秀教学设计推荐表 学 科 初中语文 设计者姓名 李晓妮 课堂教学设计题目 《错过》的学案设计 评 审 组 意 见 《》指导下的语文阅读教学，注意引导学生读出三方面的内容：读出作者、读出自己、读出生活。读出作者、读出自己、读出生活触及文本的“灵魂”感性地、活泼地、透彻地理解文本，从而获得深刻、持久，甚至崭新的体验语文学习的过程就是对文本的解读过程。会，怎样，决定了学生语文学习效率和语文素养的高下《》指导下的语文阅读教学，注意引导学生读出三方面的内容：读出作者、读出自己、读出生活。读出作者、读出自己、读出生活触及文本的“灵魂”感性地、活泼地、透彻地理解文本，从而获得深刻、持久，甚至崭新的体验指导学生有意识地把在现实生活中获得的体验、知识应用于文本的解读，从而获得深刻、持久，甚至崭新的体验增广自身生活的外延，增厚生活的底蕴带着自己的经验课文，领悟享各自的收获， 同学们，在你坐火车时，你也许会错过许多窗外的美丽风景，你也许会收获许多人生感悟，但是是否错过并不重要，关键是在错过之后如何对待错过，今天就让我们一起跟着刘心武一起去品味错过的真谛。 二、检测预习，读准字音 1、更重要的是能与自己的兴趣更贴近，却只是因为决心下得迟点，因而痛失良机，那样大大的贻误……（yí） 这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓味的存活。（lán） 3、没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。(mān hān) (sǒu) 也许，那是最后的结果，是与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭。(jiǎo) (yù) 因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理。(jué) (chóu) (jǐng) 力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握。(lán) 问题是我们往往立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动。(zhì) “错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！(chèn ) 设计意图：预习检测，展示提前自学效果，营造学生学习字词的良好氛围，将提前自学一环落到了实处。 三、初步感知，读出作者 请同学们自由朗读文章，说说作者是从哪几个方面来讲“错过”的？ 有许多错过（1～2） 为什么有错过（3～6） 怎么对待错过（7～15） 设计意图：引导学生熟读课文，对文本内容的整体感知，对文章结构思路的分析探究具体而微地体味文本字里行间的“我也是这样”的感触？请你谈一谈。 预设1：“有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握。” 学习中，我们经常会因为一时的懒惰而考砸掉一场甚至几场考试，但是如果你及时地进行自我反思，从中总结教训，那么肯定会打一个漂亮的翻身仗。 预设2：“明明有一个很好的跳槽机会，不仅去了那里可以使收入更丰，更重要的是能与自己的兴趣更贴近，却只是因为决心下得迟点，因而痛失良机，那样大大的贻误。” 也许，你也曾经养过一盆花，并且心心念念地说一定要亲眼看着它开。可曾想，就在你的忙忙碌碌中，那盆花竟然独自开放，又黯然凋零了，等到你想起来的时候，已是“憔悴损，如今有谁堪摘。” 设计意图：读出自己，以自己的眼在文中读出自己，没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。有的所错过的，时不复返，机不再来，属于永远的错过，但因为你善於细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动著变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！“攻坚克难”。 预设：1、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。 “抓住”“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。 2、没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。堕入了颟顸的渊薮能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。能意识到