部编版初中语文八年级下册第21课 《庄子二则》—庄子与惠子游于濠梁【课件】.ppt

庄子与惠子游于濠梁 学习目标： 1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。 2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。 3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。 检查预习，夯实基础。 1、给加点的字注音。 濠（ ）梁 鲦（ ）鱼 háo tiáo 2.说说我了解的庄子和惠子。 初读文章，整体感知。 1.有感情地朗读课文，划出下列句子节奏。 （1）安知我 不知鱼之乐。 （2）子之不知鱼之乐 全矣。 （3）既已知吾知之 而问我。 / / / 解释下列划横线的词语。 (1)重点实词 是鱼之乐也 汝安知鱼乐 云者 既 这 怎么 语气词连用，用在句中表停顿 既然 （2）一词多义 固：固不知子矣： 子固非鱼也： 固然 本来 (3)句子翻译。 ①子非鱼，安知鱼之乐？ ②我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ ③请循其本。 ①您不是鱼，怎么会知道鱼的快乐呢？ ②我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！ ③请从我们最初的话题说起。 请同学们再次阅读课文，思考下列问题。 （1）这场辩论赛的辩题是什么？ （2）辩论双方是谁？ （3）正反双方的观点是什么？ （1）庄子是否知道鱼之乐。 （2）庄子，惠子。 （3）正方（庄子）：鲦鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐。 谁在这场辩论中才占据了上风呢？你支持谁的观点？ （1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念，而避重就轻地将惠子的发难化解了。 （2）从逻辑上看，惠子是占了上风。因为庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。 再读课文，深入探究。 请结合文章内容，分析两人的性格特点 。 惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 。 分析性格，体会情感。