《药》-课程单元设计.docx

学习情境（任务）药学习单元第六单元课次3授课方式（请打√）理论课[√ ] 实践课[ ] 理实一体课[ ] 习题课[ ] 其他[ ] 课时安排6授课班级上课时间 年 月 日第 周 - 节星期授课地点 年月日第周 - 节星期 年月日第周 - 节星期学习目标能力（技能）目标知识目标1、分析人物形象，理解文章主题。2、通过梳理情节把握文章主旨，通过人物形象强化对主题的理解。1、发现鲁迅先生的时代意义，不做新时代的“看客”。学习重、难点及解决办法重点：分析“看客”的实质，挖掘本文的主旨。难点：分析“看客”的实质。教学资料及教学准备布置学生预习，搜集相关资料，教师制作课件教学过程设计教学程序与内容教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入新课二、解题介绍写作背景三、整体感知，理清思路⒈播放录像《药》的剪辑，听课文录音。⒉学生快速浏览全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。⒊思考交流⑴小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？明确：①小说主要写了华、夏两家的事（华夏就是中国）；联想：A、夏瑜名字的由来；B、“华”“夏”作姓氏。②资产阶级革命者――夏瑜人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等封建统治者的爪牙――康大叔⑵这两个家庭的故事各沿一条线索发展，它们有何特点？两条线索发生关联的事物和人分别是什么？两条线索交织的地点分别在哪里？明确：情节时间地点结构?? 明线(华家) 暗线(夏家)开端秋天后半夜刑场老栓买“药”夏瑜就义发展当天早上茶馆小栓吃“药” 夏瑜血被吃高潮当天上午茶馆茶客谈“药” 茶客谈夏瑜结局第二年清明坟场华母上坟瑜母上坟●《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。●双线连接、交织的事物是“药”，即“人血馒头”。●双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”。⑶找出能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、人物语言和社会环境的句子，思考：这些句子反映了当时怎样的社会现实？明确：①……衣服前后的一个大白圆圈……并且看出号衣上暗红色的镶边。▲号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末。②“他说，这大清的天下是我们大家的。”▲通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。③路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。▲运用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压和阶级压迫。四、课文小结及作业小说的文体特征是：以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构其鉴赏方法是：抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断本节课我们主要是了解小说的情节结构，请结合课后练习三，细读课文，了解小说中主要人物的性格特点，从而更好地理解小说的主题、鉴赏小说的技法。第二教时一、导入新课二、课文分析（一）品读授课思路：悲剧——群众的悲剧、革命者的悲剧——两者之间的关系——看客的杀伤力怎么形成怎么实现的1．大家通过阅读这篇小说，觉得这是一幕悲剧，还是喜剧？是谁的悲剧？明确：是悲剧。是愚昧、麻木者的悲剧；也是革命者的悲剧。2．这两出悲剧之间有没有什么逻辑关系？明确：有。因果关系：因群众的愚昧而来的革命者的悲哀。3．革命者的悲哀来自于群众，那么，群众的杀伤力怎么形成怎么实现的呢？我们就来分析群众的形象。（1）愚昧无知的看客——华老栓、华大妈等①愚昧无知的受害者（相信“人血馒头”能治痨病）；②满怀希望而又只能走向绝望的劳苦大众。（第一章第5段与第14段的走路，充满希望；“黯淡的金字”预示着无望；儿子还是死了。）他们的希望为何只能走向绝望？（不科学）（2）麻木不仁的看客——他们品鉴他人的苦难（对华老栓、夏瑜均是此心态），甘于做顺民，甚至作帮凶。（驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人、看杀头的人等）精神实质一致：麻木不仁。“造化常常为庸人设计，以时间的流逝来洗涤旧迹”“时光永是流逝，街市依旧太平。” 这些无聊的人已被传统社会塑造定型，普遍缺乏活力，缺乏生活的乐趣，缺乏反抗意识，他们的无聊是一块难以击破的坚冰，是一张难以撕裂的黑幕。（3）其中较特殊的是康大叔。他是这笔生意的介绍者，有可能就是那个刽子手，是不是看客呢？——残忍蛮横的看客。①它是具体执行者——暂时坐稳了奴隶的奴隶；②康大叔与红眼睛阿义同属于被夏瑜怜悯的“我们大家”——同属被拯救者。（4）夏四奶奶是不是看客？——凸现了革命者的悲哀，加深了悲剧性。（二）研深1．除了开始时讨论的愚昧、麻木者的悲剧与革命者的悲剧之外，本文更深层的悲凉在哪里？明确：即使老栓们富裕了、健壮了，他们也仍然可能去当“盲众”