《静女》说课稿 彭程熙.doc

《诗经·邶风·静女》《诗经·邶风·静女》”如此看来，语文课其实是一次次的旅行。那么今天我带大家来一次说走就走的诗歌旅行。接下来，我将从旅行介绍、旅行目的、旅行攻略、旅行内容、游后反思等几个方面来进行今天的说课。 一、行程介绍之——教材分析 《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。 本次授课的班级为计算机专业学生。这群接近00后的青少年，性格外向活泼，可塑性强，但是学习主动性不高。在语文素养方面，他们的口语表达、写作能力一般。 另外，该班学生在校期间长期接触计算机，学习过PS、等相关绘图软件，能胜任课堂中对信息化操作的要求。 二、行程目标（教学目标）： 根据以上情况，本人设定以下三维教学目标： 1. 认知目标2. 能力目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，提高 3. 情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。，我将教学重点、难点制定如下：重点：分析诗中难点：品读鉴赏诗歌的语言美、意境美多媒体出示诗句，·邶风·静女a、如果两人见面了，彼此会说些什么？ b、女子送男子彤管时，彼此会说些什么？ C、女子送男子荑草时，彼此又会说些什么？ 这个环节增添了课堂的乐趣，也极大的调动了学生的积极性，一些平时比较安静的同学也大胆积极表现。这是学生们在课堂上模拟男女主人公对话的结果。 （四）穿越时空：演一演 通过以上环节，学生脑中男女主人公的形象及心理特征逐渐清晰，并且立体起来。最后，教师安排事先排练好的同学上台表演，这个过程引起同学们极大兴趣，课堂也达到一个新的高潮，学生通过表演亲身感受诗歌的意境、故事情节、人物形象。而看的学生也再次直观、深刻的领悟到本首诗歌的魅力。 课后作业： 分组尝试将《静女》改为五言诗、七言诗，并将讨论的作品利用手机微信、QQ等软件上传至教师空间及个人朋友圈，点击查看和评论他人作品。 五、游后反思——教学实践反思 为完成课堂教学目标，本人尝试一人一机的网络教学环境，在课程中间，我充分利用网络资源，大胆运用图片、音频、视频、QQ、YY语音等多种信息化手段为教学服务。这些方式不仅突破了以往古诗词生涩难懂的困境、还拉近了学生与古诗词的距离。信息化手段的不但可以激活学生兴趣，还调动了学生的积极主动性，放飞了学生的想象力。这种“做中学、学中做”的信息化方式让老师教得轻松，学生也学得快乐。 我的课就说到这里，不当之处，请评委、老师批评指正。谢谢大家