三年级科学上册第三单元 教案Word 文档.doc

第三单元 生命之源——水 教材分析： 第三单元《生命之源——水》。本单元引导学生从另外一个角度，看待水与生命更深层次的关系。本单元内容与以往“水”内容相比，不再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。水单元重点不是教知识、记结论，而是从生命的角度认识水。教学目标四、方法措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 、充分运用各类课程资源和现代教育、现场考察：科学课就是使学生亲近大自然，让学生在大自然中的探索科学秘密。 、实验：科学课就是通过各种实验，使学生亲身体验和感知各种科学秘密，培养学生的科学素养。”，做好观察记录。 原水面的高度 厘米 时间 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 水面高度 （厘米） 水面下降说明： 3、想象一下：如果没有了水，植物、动物会怎样？ 五、教学过程： （一）、激趣导入 1、师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。” 2、问：猜一猜，这首诗是赞美谁的？ 3、请你们照着黑板上小诗的格式，把小诗补充完整。 4、谈话：除了小诗中讲到的，你还知道哪些生物离不开水的例子。 5、学生讲述。 6、小结：水是生命中的重要部分，它在动植物体内占的比例很大，比如：有些海洋动物体中的水占98%；人体肌肉里含水约70%；血液、淋巴液含水约90%；脑脊液里含水约99%。即使人的骨头里，也有16%～46%的水分等等。水还是人体、动植物新城代谢必不可少的物质之一。如果没有水，养料不能吸收，废物不能排出，光合作用不能进行，一切生命活动就停止了，所以水是生命之源，生命离不开水。 （二）了解人体及一些食物的含水量 1、谈话：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。 2、边讲边画图：人体内有65%的水（画图），就是扇形面积部分，我们把它涂上蓝色。对照书中各种食物的百分数，请你们用自己喜欢的颜色在图中涂色。 3、如果你还想知道一些食物的含水量，可以自己课外查阅有关资料。 （三）进行（小草喝水）实验 1、谈话：我们每天从食物中汲取了很多水分。科学研究表明：正常人每天要喝水2～3升水，相当于一大雪碧瓶那么多。如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天也活不了。那么，你知道小草每天喝多少水吗、 2、小组讨论：怎样设计实验来观察验证。 3、学生交流实验设计，师生补充完整。 4、学生活动：选取材料，安装装置，课后观察记录。 （四）、想办法，把植物体内的水挤出来 1、谈话：当你口渴时，经常吃哪些水果？为什么吃这些水果能解渴？ 2、问：要想把水果中的水取出来，你们有什么好的办法？ 3、小组讨论：用什么办法？需要什么材料？实验中注意些什么？ 4、小组活动：挤出西红柿中的水。 5、分组展示成果，交流活动中的体会。 （五）课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水量多，有哪些方法可以证明？ （六）系统总结： 总结本节课的收获。 附： 限时作业 1、（ ）是生命体的重要组成部分，动植物的（ ）离不开水。 2、我们可把西红柿里面的（ ）挤出来，称一称重量，就能知道它含有多少（ ）。 3、人体 （ ）是水，一个鸡蛋中含有（ ） 的水，一条鱼 是水，蔬菜中（ ） 是水。 4、我们能保持正常体温多亏了（ ）。 5、生命离不开水，水就像（ ）一样,哺育着地球上所有的生命。 6、一般情况下，如果连续（ ） 天不喝水，人的生命就会受到威胁。 7、挖小草做实验时尽量不要（ ）。 第二课时 总第 课时 一、课题观：观察水： 二、教学目标： 1、知道认识物体可以用看、闻、尝、摸等方法。 2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。 3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 三、教材重难点 重点：运用科