人教版五年级上册语文第一单元教案表格式.doc

教学内容 义务教育课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册 教学课题 1.窃读记 序号：总第1课时 主备教师 阿朱 审核人 #####语文组 教学课时 两课时 授课教师 阿朱 学习目标 １、掌握文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。　　２、有感情地朗读课文,体会作者的情感。　　３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,求知的渴望并受到感染。　　４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。　　５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 目标制定的依据 1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 2、教材分析：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的能力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要老师时常督促。 评价任务 1、通过认读生字词，听写词语，抽查背诵来检测目标一的达成； 2、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、通过小组合作，师生交流来检测目标三的达成。 学习重难点 　　体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 教学准备 多媒体课件 教 学 流 程 二次备课 第一课时 一 、扣题眼，顺势导入　　　①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。　　　②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。　　　③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。　　二、初感知，整体把握　　　①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）　　　②指名答。　　　③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？　　　④指名答。　　　⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。　　　⑥齐读课题。　　三、再读题，鼓励质疑　　　①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？　　　②质疑。　　　③师将问题的大致意思板书于黑板上。　　　　可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……　　　④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。　　　⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。　　四、品词句，积累内化　　　①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？　　　②根据学生的回答，机动教学。　　　　a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？　　　（1）指数名学生答。　　　（2）师相机出示相关句子。（课件展示）　　　“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”　　　“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”　　　“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”　　　“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”　　　“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……　　　（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。 （4）学生练习在书上批注。　　　（5）全班交流批注心得，指名答。　　　（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。　　　（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。　　　b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？　　　①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？　　　②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。 ③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。” 　④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理