人教版五年级语文上册第一单元表格教案.doc

课题 1、窃读记 课型 新授 课时 1 授课时间 9.2 9.6 教学 目标 知识与技能： 　　１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 　通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 　培养学生从小喜欢读书的好习惯。 重难点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学过程（第一课时） 随记 一、谈话导入，激发读书兴趣 　　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。 　　２、读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 　　３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 　　二、初读课文，自学生字新词 　　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？　　（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） 　　（学生读书、思考，小组交流，教师与个别学生交流。） 　　２、自学生词新词。解释词语意思。 　　三、检测学情 　　1、　认读生字与写字： 　　　　2、体会词语的含义： 　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索 　　（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 　　（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（小组代表回答课文主要内容） （３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 （４）、整理课文记叙的线索：(先说段意) 　　 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 　　4、品读课文，体会走进书店的经历 　　（１）、默读第３自然段： 　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ 　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 　　（2）、她这样去窃读，你们有什么感受？ 　　（引导学生发表不同的看法。） 　　（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 　　四、置留问题，当堂训练。 　　１、读一读，写一写： 　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 　　2、体会句子的含义：（课后1、2、3题） 　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ “目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 教学过程（第二课时） 一、复习引入 　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 　　２、回顾课文内容。 　　３、过渡： 　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。） 　　二、自学提示： 　　1、认真阅读课文。 　　2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 　　三、检查自学情况。 　　1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 　　2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： 　　⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 　　①这句话把什么比作什么？ 　　②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ 　　（表现出作者如饥似渴地读书。） 　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言