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浅议中学生逆反心理及教育 　　中图分类号:G444 文献标识:A 文章编号:1009-4202(2010)03-131-02 　　摘 要 中学生历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注,逆反心理是中学生这个群体的一种常见的心理状态,本文从探讨了逆反心理的本质、阐述了逆反心理的表现,对逆反心理形成的原因进行了分析,最后结合成因,提出了行之有效的应对之策。 　　关键词 中学生 逆反心理 思政 　　 　　一、逆反心理的本质 　　人们对逆反心理的定义,目前争议很大,《心理学大词典》的解释为“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动,具有强烈的抵触情绪。”换言之,逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。具有以下特点: 　　第一,从结构来看,逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的理解、感悟和评价;情绪成分是指依???自身的价值出发对逆反对象的抵触情绪,表现为对客观对象的反感或者厌恶;行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为,即逆反行为的准备状态。 　　第二,从特性来看,逆反心理依赖于盛会存在但又高于社会存在,是社会依存性与相对独立性的有机统一。一方面它是客观存在的反应;另一方面它主体依据自己的价值标准对客观对象进行甄别,进行加工改造,逆反心理受社会存在的制约,它产生于客观存在不符合主体需要之时,并不是无缘无故的,当需要得到满足时,则不会产生。 　　第三,从作用来看,逆反心理有积极与消极之分。很多人认为逆反心理非好即坏,这是不对的,逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映,任何一个正常的人都可能产生,至于评价逆反心理的好与坏,一定要视具体情况而定,抽象地谈论它的积极与消极与否是不正确的,因而是没有多大意义的。其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。 　　第四,从存在来看,逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。某种逆反心理一经形成,将持续较长时间不易改变。每当对象一出现,就以相同态度待之,从而表现出一定的稳定性。但是,逆反心理又是一种可变的社会态度,在导致逆反对象的条件根本变化后,原有的逆反心理也会逐渐淡化,直至消失。 　　二、中学生逆反心理的表现 　　中学生由于处在特殊的年龄阶段,由于生理、心理以及社会和家庭的原因,造成了客观环境与认知的冲突,而表现出强烈的逆反心理,归纳起来大致有以下方面: 　　一是否定正面宣传而从反面去思考。有相当多的中学生在学校里,质疑和否定学校领导、老师的宣传,在家里与自己的父母对着干,他们看待社会问题,往往以偏概全,好钻牛角尖,特别是看到社会上一些消极腐败问题而片面扩大化,甚至否定社会主义制度,对社会的正面舆论和宣传从心理上抵触。 　　二是质疑甚至否定权威,对权威和榜样苛刻求全,吹毛求疵,进行否定。在对孩子的教育过程中,老师和家长往往习惯于通过榜样的力量来感化学生,可是学生们并不买账,他们认为家长们是在欺骗他们,有什么特别的企图,而且根本的怀疑里面的英雄或者榜样事迹的真实性,或者吹毛求疵,进行否定,进行心理上的排斥。 　　三是热衷于标新立异,对正确的价值观嗤之以鼻,反而对不良的倾向产生情感认同。他们喜欢穿奇装异服、染怪异的头发,唱非主流的歌曲,多有早恋的倾向。他们不认为学雷锋做好事是光荣的,而认为是傻帽,对班集体里乐于助人、关心集体、爱护公物、遵守校规校纪的同学进行肆意讽刺、挖苦,热衷哥们义气、打架斗殴等等。总之,对正确的主流价值不屑一顾而我行我素。 　　四是反对思想政治教育、漠视纪律与规章制度。有逆反心理的学生,对于思想政治教育十分冷淡,认为思想政治教育大而空、形式化,不符合青少年的现实生活。因此,对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。 　　三、中学生心理逆反心理形成的原因 　　一是先天生理的原因。心理学研究表明:进入青春期的少年电脑的机能日趋发达,思维日趋活跃,思维的深度和广度有较大提高,能够对事物进行独立的批判,很多复杂的思维形式在这个时期开始形成,特别是逆向思维的形成。但是这个阶段青少年的还处在碧水蓝天的校园,很少接触社会,思维的运用也欠成熟,对待事物的见解和观点容易偏激片面,同时青少年往往自尊心、虚荣心较强,不允许别人轻易否定自己的思维成果,把它看作是对自己尊严的强烈挑衅,对父母老师的管教产生强烈的逆反。逆向思维的形成,为逆反心理提供了基础,而思维形式的成熟与思维内容的贫乏为逆反心理提供了可能。可以说逆反心理是思维能力高速发展与社会经验相对停滞的矛盾带来的必然结果,也是青少年人生成长过程中必经的一个时期。 　　二是心理原因。进入中学阶段以后,青少年自我意识开始形成,认识到自己是一个独立的自我,思想上不应该再依托他人而存在,产生了一种强烈的思想独立的心理需要