鱼游到了纸上教学设计篇.doc

鱼游到了纸上教学设计12篇 鱼游到了纸上教学设计 　　鱼游到了纸上教学设计（一）： 　　【设计理念】 　　这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，透过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描述，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。 　　教学时我从整体入手，了解资料;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。 　　【教学目标】 　　知识与技能 　　1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、培养学生的阅读潜力，学习作者观察和描述人物的方法。 　　过程与方法 　　1、透过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。 　　2、以读促思，以读代讲。 　　情感、态度和价值观 　　1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。 　　2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。 　　【重点与难点】 　　1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 　　2、理解鱼游到了纸上、鱼游到了心里的关系。 　　【课前准备】 　　媒体课件 　　【课时安排】 　　两课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、创设情境，提炼研读专题 　　1、(板题：鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢大胆推测游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 　　2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢这句话又是谁说的呢请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 　　二、自主读书 　　1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 　　2、检查认读状况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 　　3、尝试朗读。面向全体，自由选取段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。个性注意生字生词和长句子的朗读。 　　4、课文主要讲了件什么事(看鱼、画鱼) 　　5、说说对鱼游到了纸上的初步理解。 　　第二课时 　　一、置境引入，激发兴趣 　　1、出示课件齐白石的虾，徐悲鸿的马。 　　画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们明白这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗 　　2、学生讨论，进行简单归纳 　　细致地观察 　　rarr;绘画美丽图画 　　认真地做画 　　设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。 　　二、整体感悟，质疑问难 　　1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一齐读课题。 　　板书：鱼游到了纸上 　　2、引导学生质疑;为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说鱼游在纸上 　　3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事 　　设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。 　　三、主动探究，互动生成 　　1、谁此刻已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。 　　课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢 　　2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出个性能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。 　　设计意图：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯;给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生个性化的阅读 　　3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上 　　(课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 　　什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写再请你读读这段话，找到能帮忙你理解的语句来体会。 　　(工笔细描时的样貌和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花能给咱们介绍介绍吗 　　结合前后句子，体会一丝不苟) 　　4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现