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内科护理学说课 姜丽 目 录 课程设置 教学内容 教学设计 教学效果与反思 教学组织与实施 一、课程设置——课程定位 诊疗 核心 职业能力 促进康复 增进健康 认识 防治疾病 护理病人 Title in here 诊疗 Title in here 消除 病痛 预防保健 Title in here 安全舒适 健康服务 以人的健康为中心 一、课程设置——课程定位 一、课程设置——课程定位 七大系统 内分泌 呼吸 循环 消化 泌尿 血液 神经 八大内容 一、课程设置——课程目标 知识目标 掌握常见内科疾病临床表现、护理措施 熟悉常见内科疾病的诊疗要点 了解常见内科疾病发病病因、机制、常见检查项目的意义。 能力目标 培养学生观察判断病情变化的能力、配合医生进行诊疗操作能力、合理用药能力、对内科疾病实施护理能力、进行健康教育能力。 能力目标 培养学生高度的同情心、爱心、良好的职业道德和敬业精神，勇于探索自强不息的精神。 素质目标 疾病护理 病人护理 以人为中心 护理程序 收集病人 资料 1.评估 2.诊断 3. 计划 4. 实施 学生自主完成教师指导 综合分析 评估资料 做出护理诊断 制定 护理计划 实施护理措施 进行健康指导 5. 评价 主观评价 客观评价 学生分组讨论自主完成 教师指导学生参与 学生自主进行教师督导 教师为主学生参与 一、课程设置——课程设计 以就业为导向，以能力为本位 □紧密结合临床实践 □理论教学与实践教学有效融合 二、教学内容——内容选取 突出与临床实际应用 和国家护士执业资格考试内容相衔接 突出技能考核与 临床内科护理技能操作需要相对接 理论课 实训课 根据课程培养目标，遵循理论知识必需、够用原则 体现职业道德培养和职业素养培养需要 二、教学内容——内容序化 二、教学内容——表现形式 教材教参 课程标准 资格考试 多媒体课件 课程网站 医学网站 案例集 习题集 操作视频 三、教学设计——教学模式 教学模式 贯穿整体 护理思想 以护理程序为导向 学生为主体 “教、学、做”一体 三、教学设计——方法与手段 使学生能在模拟临床或相类似的情境中学习 在上述情境下，让学生提出护理问题并列出护理措施 提供解决问题的有关线索，让学生发挥“自主学习”能力 创设情境 确定问题 自主学习 项目教学 案例教学 场景模拟教学 数字仿真教学法 讨论法 ...... 三、教学设计——保障条件 □设施齐全的校内实训室 内科护理实训室 重症监护室 人体解剖模型室 三、教学设计——保障条件 □制度保障：确定了以加强内涵发展的教学质量工程建设项目，对专业建设和课程建设提出了整体规划和明确要求，出台了课程标准等一系列文件，结合护理专业综合改革试点等从制度保证了课程建设的实施。 □医教联盟的校外实训基地 四、教学组织与实施 结束 重播 教师评议 教师总结 判断 同学评议 自我分析 学生实践 开始 导入、示范 指出某项技能要点 实训 见习课 实例：肺结核病人的护理 供 典型病例 分组讨论 代表演讲 评分 四、教学组织与实施 肺结核宣传画册 消毒液 紫外线消毒灯 密切联系生活实际 实例：糖尿病病人的饮食搭配 提出质疑 和补充意见 提供 典型病例 分组讨论 代表演讲 评分 四、教学组织与实施 学生参与，教师辅助 五、教学效果及反思 序号 考核项目 考核要点 考核方式 1 基本知识 教师通过课堂提问抽查、布置临时作业等多种方式评估，教师根据考核情况确定等级。 笔试 口试 2 技能考核 操作规范程度、熟练程度和按要求执行实习操作的程度。 仿真操作 3 方法能力 获取信息和语言表达、自学、提出问题、分析问题、解决问题的能力。按完成任务的质量标准，对每次任务质量进行评分，质量标准根据不同任务而定 制定计划或完成报告的情况 4 职业素质 遵纪守时(旷课一次扣5分，迟到一次扣2分)、认真负责、积极主动、踏实肯干、团结协作、爱护公物等方面。 教师评价 5 团队精神 服从组长的安排，积极主动，认真完成本项目；实训场地打扫干净，工具摆放整齐，地板无污水及其它垃圾。 小组间互评 依据：以表现和能力，将理论知识、实践技能、职业素质融为一体。 考 核 评 价 体 系 表 优点: (1)通过形式多样的教学方法和信息化教学手段的应用，增加了课堂趣味性，也激发了学习兴趣； (2)将教学内容与护士执业资格考试紧密结合，把握教学重点，为今后学生能够顺利通过考试做好铺垫。 缺点： （1）课堂实践内容相对较少； （2）课外拓展形式灵活，对于部分学习缺乏主动性的学生来讲，效果可能不够理想。 五、教学效果及反思