教师问题行为与学生心理健康关系研究总报告.doc.doc

课题名称：教师问题行为与学生心理健康关系研究 课题批准号：DBA030078 课题类别：教育部重点课题 课题拨付经费：1.4万元 学科分类：教育心理 课题鉴定时间：2010年1月 课题负责人：郑全全 浙江大学 主要成员：刘爱伦、徐海玲、吴谅谅、朱建民、蒋为民、任锋、沈 杰  研究总报告 一、课题简介 1．题目：教师问题行为与学生心理健康关系研究 2．序言： 所谓教师问题行为，是指教师在教育教学过程中，对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规律、影响学生身心健康发展的行为。近些年来，部分中学教师素质下降、形象滑坡、行为不端等问题日益突出，不仅影响了教育教学效果，而且直接影响了中学生身心的健康发展。 国内学者对于教师问题行为的研究正处于起步阶段。所见的有，马晓春（2001）把教师的问题行为概括为偏见行为等7类；俞国良等（2001）把教师的职业行为问题分为对学生失去爱心和耐心等4大类等研究。但目前从国内外文献中，我们尚未见到对教师问题行为的系统全面的探索和实证研究，多为论述性讨论。 对于学生心理健康问题的研究，国内已开展甚多。所见的近期研究有，郑全全等人（1999，2000）对中学生应激源和应对方式的研究；俞国良等人的小学生生活压力、学业成就与适应行为，学习不良儿童孤独感与同伴接受性等关系的研究（2000，2001）；等等。但对于教师问题行为与学生心理健康的关系方面探讨所见很少。 本课题的价值：（1）研究思路上的创新。以往研究者分别从各自的角度，对教师或学生的心理健康问题进行探讨，但尚未将它们进行整合，本课题以调研的数据为依据，从中小学教师问题行为的分类和结构、成因以及对学生心理健康的影响三方面进行系统的探讨。（2）研究设计创新。本研究对所测量的教师所在学校，实施学校管理者评价、家长评价和学生评价的180度问卷测查，以及对教师问题行为与学生心理健康关系的互动研究，在国外研究较少，国内尚未开展，有助于厘清两者之间的关系，有助于寻找教师问题行为对学生心理健康影响的机理。本课题的理论意义是，构建上述三方面影响因素的结构模型，为建立我国教师职业评估体系和教师心理学提供理论基础并针对教师问题行为提出对策和建议。实际意义是有助于教师了解自身问题行为的成因、表现及其影响，有利于促进教师和学生的身心健康，提高教育教学效果，改进对教师的思想政治工作和科学管理。 3．摘要 教师问题行为，是指教师在教育教学过程中，对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规律、影响学生身心健康发展的行为。显然在师生互动过程中，中学教师的问题行为，不仅影响了教育教学效果，而且直接影响了中学生身心的健康发展，因此有必要进行研究。本课题围绕教师问题行为与学生心理健康的关系这一主题，开展了（1）教师集体效能感的研究；（2）从实证性的角度出发，探讨了中学教师问题行为及与人格、心理健康的关系；（3）考察了父母体罚与儿童发展关系，明确了体罚的定义，分析了体罚对儿童发展的影响，总结了影响体罚效果的因素；（4）研究了初中学生人际关系特点与自我意识关系；（5）建立了高中学生的应激、应对与心理健康的关系模型；（6）实证研究了教师问题行为及对学生心理健康影响，其中编制了中学教师问题行为问卷探讨了教师自身问题行为的成因、表现及其影响探讨了教师的问题行为与学生心理健康之间的关系并构建了模型。本课题的研究结果有助于教师了解自身问题行为的成因、表现及其影响，有利于促进教师和学生的身心健康，提高教育教学效果，改进对教师的思想政治工作和科学管理。为学校管理提供科学的依据。 4．内容结构图 (见下页) 图1 本课题研究的内容结构与流程图 二、研究主要内容 （一）研究的问题 1．研究目的 以调研的数据为依据，对教师问题行为的分类和结构进行系统的探讨和实证研究。其实际意义是有助于教师了解自身问题行为的表现及其影响，有利于促进教师的身心健康，提高教育教学效果，改进对教师的思想政治工作和管理工作。其理论意义是，构建教师问题行为类别、影响学生心理健康的结构模型，为建立教师职业评估体系和教师心理学提供理论基础。 2．研究意义 目前国内尚未对教师问题行为进行系统全面的探索和实证研究，多为论述性讨论，本研究将以调研的数据为依据，对教师问题行为的分类和结构进行系统的探讨和实证研究。其实际意义是有助于教师了解自身问题行为的表现及其影响，有利于促进教师的身心健康，提高教育教学效果，改进对教师的思想政治工作和管理工作。其理论意义是，构建教师问题行为类别、影响学生心理健康的结构模型，为建立教师职业评估体系和教师心理学提供理论基础。 3．研究的主要假设 假设1 “大五”人格的神经质与教师的问题行为、心理健康有较高的相关。 假设2 中学生的自我意识影响人际交往。 假设3 教师的问题行为应该包括两层含义,第一层含义是问题行为