2011年创新班研究性教学改革 结题项目成果汇编.doc

中国石油大学（北京） 2011年创新班研究性教学改革 结题项目成果汇编 教务处 2011年5月31日 前 言 2007年起我校设立创新计划实验班，目前有地质工程、石油工程和化学工程与工艺专业7个班219名学生。设立创新计划实验班主要有两个目标：一是适应学校建设研究型大学的发展定位，以创新班为试点，探索拔尖创新人才培养模式，培养社会需求的拔尖创新人才；二是以创新班小班教学为试点，探索研究性课程教学模式，培养学生的创新能力。 为激励教师积极探索研究性教学模式改革，2009年起学校通过每学期单独进行教改立项的方式，组织创新班教师在理论课程中开展研究性教学改革。制定了《理论课程研究性教学模式改革方案》、收集了国内外研究性教学典型课程挂在教务处网页供教师参考。目前共设立项目57项，19项通过验收。为了交流研究性教学改革的经验，特编写此汇编，将通过验收项目的材料进行汇总，供广大教师参考。 在通过验收的项目中，教师们主要探索了课堂问题启发式讲授、问题研讨（包括课堂问题讨论、课外问题研究、课外实际课题研究）、问题研究性作业训练、让学生带着问题自学等研讨式教学方法。形成了课堂讨论问题集、课外研究问题集、研究性习题集等成果。 研究性教学就是由学生通过主动发现和解决问题而获得知识、形成能力、发展个性的教学方式。它的实质就是让学生在教学过程中了解和体验科学原理的发现和应用科学原理解决实际问题等不同类型的研究过程。它包括问题探讨和实际课题研究两种方式。具体在教学中，可针对不同性质的课程内容，自主选用课堂问题启发式讲授、问题研讨、问题研究性作业训练、课外带着问题自学等研究性教学方法。 课堂问题启发式讲授是通过讲授问题研究过程的形式来讲授科学原理的启发式讲授方法。即通过讲授科学原理发现、研究的过程和结论来讲授科学原理，在讲授过程中给学生留下思考空间，启发学生积极思考。使学生不仅掌握科学原理，也了解科学原理发现和研究的过程，从而加深印象，更加透彻地理解科学原理，同时也培养学生的研究能力。包括科学原理发现历史介绍法、应用实例介绍法；课堂情景问题发现教学法；教师科研心得介绍法等形式。 问题研讨是组织学生通过自主研究、讨论问题，得出结论，从而获得知识的方法。研究的问题可以是真课题，也可以是已经解决的问题。问题研讨法的优点是能使学生更加透彻地理解和掌握知识，更加有效地锻炼研究能力。因此应在主要章节的重难点、综合应用和学科前沿环节采取问题研讨法。为保证研讨效率，应根据内容性质，合理选择课堂问题讨论、课外问题研究、课外实际课题研究等问题研讨法。 希望广大教师积极交流研究性教学方法改革的经验，以创新班为试点，探索完善的研究性课程教学模式，有效培养学生的创新能力，为学校推广该教学模式，建设研究型大学的本科教育体系打下基础。 目 录 地质工程系列专业课程： 《岩相古地理》--朱筱敏 1 研究性课程教学模式整体设计 1 项目研究主报告 2 问题研讨课教案 4 学生读书报告 5 学生听课感想 8 《造岩矿物学》--谢庆宾 10 研究性课程教学模式整体设计 10 项目研究主报告 11 研究性教学大纲 13 研究性教学授课教案 15 《普通地质学》--于福生 18 研究性课程教学模式整体设计 18 项目研究主报告 19 《构造地质学》--周建勋 22 研究性课程教学模式整体设计 22 项目研究主报告 23 实习材料缩略图 25 学生实习报告 26 《古生物学》--朱才伐 32 研究性课程教学模式整体设计 32 项目研究主报告 33 石油工程系列专业课程： 《渗流力学》--程林松 35 研究性课程教学模式整体设计 35 项目研究主报告 36 《油藏工程》--姜汉桥 37 研究性课程教学模式整体设计 37 项目研究主报告 38 课堂讨论问题集 43 课外研究问题集 44 《钻井工程》--金衍 45 研究性课程教学模式整体设计 45 项目研究主报告 46 学生研究报告 49 公共基础类课程： 《大学计算机基础综合实践》--韩国庆 52 研究性课程教学模式整体设计 52 项目研究主报告 54 《工程热力学与传热学》--郭煜 58 研究性课程教学模式整体设计 58 项目研究主报告 59 研究性教学大纲 61 课堂、课后小组讨论题问题集 63 问题研讨课教案 65 《电工电子学实验》--钱步仁 67 研究性课程教学模式整体设计 67 项目研究主报告 68 《线性代数》--王培 69 研究性课程教学模式整体设计 69 项目研究主报告 70 《大学物理》--王爱军 72 研究性课程教学模式整体设计 72 《高等数学》--武国宁 73 研究性课程教学模式整体设计 73 项目研究主报告 74 《大学物理实验》--吴冲 75 研究性课程教学模式整体设计 75 项目研究主报告 76 《思想道德修养