基于有效课堂教学行为的思考【精选-PPT】.ppt

基于有效课堂教学行为的思考 ;? 对有效课堂教学行为的研究 ? 有效课堂教学行为的现状分析 ? 有效课堂教学行为的标准 ? 有效教学的关键性教学行为 ;一、对有效课堂教学行为的研究 ; 鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。 ; 1、清晰授课： ; 4、引导学生投入学习过程： ; 国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。也有部分有关有效教学研究的专著。如吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念——有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。 ;二、教师有效课堂教学行为的现状分析;; 不难看出，学生评教、教师自评、教师他评不同教学行为时，平均值在2.72～3.41之间,即平均值接近和超过了“经常有效”，说明教师教学行为是经常有效的。; 上表显示，在不同类型的教学行为上教师所表现的教学有效性是不同的，根据有效性平均分排除的有效性位次依次是：讲授清晰明了性（3.20)、讲授组织条理性（3.16) 、创设适宜课堂环境（3.13) 、运用非言语手段（3.10) 、管理课堂作业和家庭作业（3.09) 、讲授科学性（3.06) 、为理解而讲授与管理教学时间（3.04) 、创设适宜课堂环境（3.00) 、组织课堂讨论（2.99) 、管理课堂（2.98) 、激发动机（2.95) 、适应性教学（2.94) 、提问与制订和执行课堂规则（2.91) 。 ;三、有效课堂教学行为的标准; 四是富有启发性,即教师的课堂教学对学生能否启而得法,所谓启发性教学的实质是做到后次复习前次,在原有知识结构上产生学习的新需要,以旧知识同化新知识,做到新课不新,启而得法; ;四、 有效教学的关键性教学行为;有效“备课”—— 精选教学内容 找准学生真实的学习起点 研究实施过程;有效“备课”——精选教学内容 ; ①吃透教材，感悟文本。 ; ②合理舍弃，突出重点。 ;③创造性使用教材。; 有效“备课”——找准学生真实的学习起点; ①了解学生的逻??起点，沟通知识之间的内在联系。; ②认识学生的现实起点，有效预留教学空间。;有效“备课”——研究实施过程;②选择教学方式。;新课程主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，使“以学生发展为本”的教学思想落到实处。 “自主、合作、探究”学习方式时，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，该用则用，不适合用则不用，还可以多种学习方式结合使用。;[相关链接] 温家宝总理重要讲话;[相关链接] 温家宝总理重要讲话;③注重教学艺术。;④整合教学手段。;它强调教师备课时，要清楚信息技术的优势与不足，明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，提高学生信息素养及综合能力。;数字化学习活动的设计; 新课程理念下的备课，是动态的、发展的。要学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动生成作充分准备。; 有效“指导”—— 有效“讲授” 有效“提问”与“倾听” 有效“练习”与“反馈” 有效“预设”与“生成” ;有效“指导”——有效“讲授” ;有效“指导”——有效“提问”与“倾听” ;有效“指导”——有效“练习”与“反馈”;有效“指导”——有效“预设”与“生成”; 有效“激励”—— 热情 期望 可信任感 ;有效“激励”——热情;有效“激励”——期望;有效“激励”——可信任感; 新课程改革倡导“做数学”，在“做”的过程中掌握基本知识与技能，体验感悟数学的思想方法，并学会运用数学