12册第一单元教学设计.doc

1、夏 教学目标 1、自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 2、有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 3、背诵课文第一段。 教学重点 感受夏天的特点，体会作者热烈赞美夏天的思想感情。 教学难点 品读优美语句，体会表达方法。 教学准备 教师：准备有关夏天的图片或影像资料、课件。 学生：课前阅读描写夏天的书籍。 教学设计 第一课时 （总第1课时） 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，小组交流 1、人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。请学生回忆学过的吟咏四季的诗词文等。教师出示收集的有关四季的诗歌。 2、一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。 3、读课文，以小组为单位，交流预习情况。 4、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。 三、学习生字词语 1、提出自己不理解的字词，同学相互解决。 2、积累生字，注意容易读错、写错的字。 3、交流自己积累的好词，多媒体出示要求掌握的词语。 四、读通课文，积累好的句段，初步理解课文内容 1、这是一篇描写优美的好文章，学习这篇课文，就是要学习作者的表达方法，体会作者的思想感情。我们只有通过细细品读文字，才能达到学习目的。请孩子们用欣赏的感情品读这篇好文章，积累下优美的句段。 2、汇报自己积累的好句段，试着有感情朗读课文。 3、再读课文，然后交流：文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。 4、自由练习有感情朗读课文，把课文读通读顺。 五、作业 1、读熟课文 2、抄写生字，积累好词佳句。 第二课时 （总第2课时） 教学过程： 一、复习导入 1、交流自己积累的优美句子，说明为什么喜欢。可以朗读，可以背诵。 2、板书课题，朗读课题 二、细读课文，赞美夏天 1、说说课文是从哪几个方面描写夏天的？把最能体现夏天特点的句子读出来。 2、感受夏天的气氛。 （1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？ （2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？ （3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？ （4）有感情地朗读第一段。 3、欣赏夏天的色彩。 （1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。） （2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空： 夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替） （3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。 （4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？ 4感悟夏天的旋律。 （1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。） （2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。 （3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。 四、精读全文，拓展积累 1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。 2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。 3背诵课文第一段。 4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。 五、作业 收集欣赏描写夏季的诗词或者文章。 板书：　　　　　　　　　　　夏　　　　　　　　热烈——磅礴之势　　　　　　　　金黄——旺盛活力　　　　　　　　紧张——人倍忙　　　赞美春与秋之间的黄金季节 教学反思： 2、古诗两首 教学目标 1、自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 3、借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。 4、欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。　　 学习重点 理解诗词的意思，引导学生在有感情地朗读中，去感受夏日的田园生活，欣赏夏日的美景。 教学准备 教师：课件 学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。 教学设计 　　　　　　　　　　　第一课时：《四时田园杂兴》 （总第三课时） 教学过程 一、以图导题，理解题意 1、仔细观察插图，说说自己的理解。 2、出示课题，读题，质疑。 3