中学语文教学的设计.ppt

中学语文教学设计 张彬福 北京教育学院中文系 第一节 语文教学设计概说 一、语文教学设计的功能 什么是“设计”？ 《现代汉语词典》解释，设计是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。” 国外有学者认为，“设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。” 一般认为，设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。 特点 首先是超前性和预测性。 其次是差距性和不确定性。 第三是创造性和想像性。 教学设计 是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 教学设计是关注“学”的方案。作为连接教学理论和教学实践的中介，它具有方法论的性质。 美国学者马杰（R. F. Maget，1968）：我要去哪里？我如何去那里？我怎样判断自己已经到达了那里？ 语文教学设计 属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。 语文教学设计的要素 正确的教育理念 明确的教学目的 恰当的教学策略 合理的教学过程安排 符合实际的教学评价 语文教学设计的功能 1.有助于突出学生的主体地位 2.有助于提高学生的学习效率 3.有助于增强教学的系统性。 4.有助于促进教师专业化发展 二、语文教学设计的依据 （一）依据语文教育理念 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。 （二）依据教学目标和内容 语文教学设计要遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求，确定教学目标和教学内容。 教学目标和内容 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。语文教学要使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱社会主义祖国和中华文明、献身人类进步事业的文化心理和人格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生认识自我、认识社会、积极参与社会活动，为学生的人生规划创造条件，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。 教学目标和内容 注重学生语文知识的积累、整合，指导学生掌握学习语文的基本方法，逐步形成富有个性的语文学习方式；要使学生掌握阅读、写作和口语交际的基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的基本态度。 教学目标和内容 要发展学生的探究能力，指导他们注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，增强探究意识和发现问题的敏感性，提高探究能力和探究成果的质量；发展形象思维和逻辑思维，学习多角度多层次地阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验；学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法；在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的见解；对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。 教学目标和内容 顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生潜在能力，激发学习语文的兴趣，促进学生特长和个性的发展。要在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。 教学目标和内容 语文具有重要的审美教育作用，语文教学要关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，以及审美感知和审美创造的能力。 （三）依据学生的认知水平和兴趣 教学是一个师生双边活动的过程，设计者 要了解学生的“已知”和“未知”。 美国教育心理学家奥苏贝尔在他最有影响的《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道： “如果不得不把教育心理学的所有内容简