英语能力校本培训-上海建平中学西校.DOC

全面提高教师英语素质的分层培训 上海市建平西校 建平西校是一所大型现代化的初级中学，全面提高教师的英语水平是一项重要的任务。为此，学校根据教师不同的英语水平和专业发展的需求，实施分层的英语校本培训。 实施职称英语校本培训，是不少教师晋级的需要，也是学校发展的需要。教师评选高一级职称必须通过英语职称考试，但很多骨干教师往往由于课务紧张而不能参加校外的专业培训。因此，开展职称英语培训，既可解决它们的后顾之忧，为教师专业发展服务，也可提高学校的凝聚力，优化教师资源，为学校的发展服务。 实施双语教师校本培训，是推广双语教学的需要。上海提出了“强化英语，试验双语，探索多语”的外语教学方针，并积极开展“双语教学”实验。建平西校也积极推进双语教学试验。但调研显示，师资问题一直是学校推广双语教学的瓶颈。由于双语师资严重短缺，双语普及程度和普及水平都不太尽如人意。因此，实施英语校本能力培训，提高教师英语能力，有利于双语教学试验的推广和实施，有利于培育学校的学科特色。 实施英语专职教师校本培训，也是新课程改革的客观需要。要求教师转变教育观念，探索新的教学方式，为培养创新性人才服务。聘请外籍教师作为主讲教师，采用小班授课的方式，运用多种新的课堂教学方法，既可提高英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受外籍教师独特的教学方式，提高教学实践能力，提高课堂教学效率。 一、培训目标: 教师英语能力校本培训的总体目标是借助学校英语教师、市级专家和外籍教师等资源，对有不同需要，不同层次老师进行不同方式和不同难度要求的培训，使学校的中青年骨干教师在校本培训的基础上分别提高英语能力，让一部分老师通过职称考试，顺利晋级；让有志尝试双语教学的青年教师具备双语教学的能力；让学校的英语教师进一步提高英语听说能力，了解西方文化，掌握新的教学方法和活动设计能力，使教学方式更适合小班化英语教学，提高教学效果。 二、培训内容： 本项校本培训共分三个模块。模块一、职称英语培训；模块二、双语教师培训；模块三、英语专业教师培训。 三、培训过程： 模块一、职称英语培训 目标： 此培训专门为必须通过英语职称考试，又为不接触英语多年的教师为培训对象，为参训教师最终通过考试打下坚实基础。具体目标是让参训教师参加上海市统一职称C级和B级的考试，争取80%参训教师能一次性通过。 （二）内容与准备工作： 本培训按照上海市统一职称考试教学大纲和考试计划，比较系统地从基础语法开始复习，注重扩大参训教师英语词汇量，英语构词法，近义词复习；提高参训教师句子结构的分析能力， 句子理解能力，语篇理解能力，考题类型分析，应试技巧介绍和训练。 学校选拔校内优秀教师负责培训工作，提供固定教室等设施以保证培训班的正常教学。参加培训的教师，必须保证培训时间，不得缺课。学校支持教师参加培训，安排好课务，尽量保证他们有足够的时间和精力投入到外语学习中去，确保他们能够一次性通过职称考试。 （三）培训过程： 职称考试主要题型有词汇题，阅读理解题，完型填空题，主题归纳题，所以主要考核内容为考生的词汇量、阅读理解和归纳能力，所以我们重点培训以下几个方面： 1、巧用词汇科学记忆法，培养发散性思维能力，扩大词汇量。 词汇是语言的三要素之一，是语言的建筑材料，直接关系到对整篇文章的理解。 词汇培训中利用词根词缀记忆法和全息记忆法等科学方法，注重培养参训教师的发散性思维能力，做到在记忆一单词时能够联想记忆它的派生单词。 2、了解阅读理解能力的考核目标，掌握解题技巧，强化阅读训练。 要读懂一篇材料，有三个要点：第一有足够的词汇；第二有足够的语法知识；第三有相关的背景知识。词汇量小，光靠查词典，肯定时间来不及。语法知识太差，不可能正确理解句子之间的关系。针对教师在复习过程中所遇到的困难，培训教师在讲解过程中注重提高参训教师对文章中的句子结构分析，提高理解能力。指导参训教师： （1）提高问题类型的识别能力尤为重要，我们训练参训教师们识别阅读理解问题所考核的要求，让他们学会每种题型所需要的阅读方法和答题技巧。包括：抓大意的能力，掌握基本事实的能力，推理和判断正误能力，识别文体的能力，判断作者态度的能力等。 （2）先看题再看文章，带着问题去阅读答题才有效率，看文章时，最好随时标出题区、题号，尤其是词义题、细节题，以节省答题时的查找时间。同时，边读边划也为最后检查打下基础。经过一段时期的训练，参训教师的阅读速度和理解准确率得到有效的提高。 （3）学会舍弃细节，寻找主题句。主题句一般位于段落开头部分，也有在段中、段尾的。主题句体现了段落主旨和中心，只要抓住了主题句，自然就掌握了每一段的中心思想，再把这些中心思想加以集中，整篇文章的大意便清楚了。要把每段的第一句和最后一句作为阅读的重点，段落中的其它部分应尽量少读或忽略不读。对于有些题型文章或段落