试论新版英语教材译林版中的语音教学.DOC

试论新版英语教材（译林版）中的语音教学 【摘 要】：从2012年9月起，苏州地区开始使用新版英语教材（译林版）。在使用中发现新版教材在语音环节的改动最多，教学形式也更灵活，更符合以人为本的教育理念，而《课标》中也有相应的语音教学目标。教材的变化可能会影响中考命题。面对这些情况，教师可以在保证学生语音学习的时间，增加课堂趣味环节等六个方面进行教学调整，切实提高学生对英语的综合使用能力。 【关键词】：新教材；语音教学；中考 一、初中英语语音教学的现状和原因 从2012年9月起，苏州地区的初中英语课堂开始使用新版英语教材（译林版）。细细研读，新版教材颇多变化，特别是语音部分。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。【1】语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，语音是语言知识中不可缺少的一部分，是听、说、读、写的语言技能运用的基础。对于初中义务制教育阶段英语语音的要求是：1．了解语音在语言学习中的意义；2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3．根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；4．根据读音规则和音标拼读单词。可见，语音在英语教学和生活会话中占着重要的地位。 然而在现实生活中，许多学生学习的英语都是“哑巴英语”。所谓的“哑巴英语”，就是只重讲解语法，忽视对学生实际语言运用能力的培养。认为每一个词对应一个意思，而在实际交流中意义是变化无穷的，它会涉及到感情、涉及到情境等多种因素，当需要用一个词来表达不同的感情时，就不会表达了，当然也就说不出来了。在平时的教学中，我们的英语教师的确往往更注重句型结构等知识点而忽略了语音教学，学生更是轻视这部分内容。学生背诵单词时会把单词的中文翻译和英文拼写连在一起背，而不和单词读音连在一起背；他们看见音标不会用，更不想去用；他们只认笔头回家作业，忽视了口头作业；在课堂上，一些学生只能机械地跟随教师或录音的语音语调读书，一旦脱离了教师和录音却又不会了。这些学生对单词读音的记忆只是瞬时记忆或短时记忆，读音也仅仅是跟着范本模仿的，如果单独呈现一个单词或一个句子，他们读出的效果就很不理想。 究其原因，主要有四点： 1、从英语教学模式来说，把对英语的学习和其它学科的学习放在了同一高度上，把英语学习当成一种知识培训知识巩固，而不是当成技巧培训 老版《初中英语》 新版《初中英语》 Unit1 working with others Vowels Unit2 Asking ‘Yes’/ ‘No’questiongs and saying ‘-(e)s’ endings Vowles Unit3 Making flash cards Consonants Uint4 Asking ‘wh-’questiongs Vowles Unit5 How to remember words Vowles Unit6 Syllables in words Consonants Unit7 / Consonants Unit8 / Syllables in words 上表中我们可以发现这部分除了两册书的最后一个单元都是Syllables in words（单词的音节）外，其余的内容是完全不同的。老版教材中的把语音最基础的音标学习默认为小学时要求掌握的内容，只在附录中出现。而在新版教材中则把音标作为一项必须掌握的内容重新加入，甚至七年级上册的内容设计主要就是以学习音标为主，可见新版教材对语音的重视程度。在初中起始年级给学生讲授语音基础知识，使以前音标教学“小学不管、初中不教”处于真空状态的局面得以改变，同时便于学生拼读，记忆单词，有助于学生自主学习。 首先，新版教材对于音标教学的安排与以往不同，与老版教材相比更体现了以人为本的教学思想和英语学习循序渐进的教学策略。在大部分的音标教程中都是先学习单元音，再学习双元音，最后是辅音。而从上表中可以看出，新教材的内容安排是元音辅音相结合的模式。学生在学习部分元音后学习部分辅音，这样有利于学生尽早学习拼读，培养学生读单词的能力，也培养学生的综合运用能力。学生可以先掌握一部分知识，然后再拓展延伸到新知识，这对于提高学生的学习兴趣也是有帮助的。另外，新版教材（七年级上册）第一单元中安排的是学生较为熟悉的五个元音字母（a、e、i、o、u），在开音节和闭音节中的不同发音导入部分元音音标，这也减轻了学生的畏难心理。 其次，在音标学习环节中，老版的初中预备教材starter采用的是