课程纲要团队领导-温州第四中学.PPT

* 校本课程开发：从规范流程到关注价值 江苏省锡山高级中学 明晰校本课程的边界 没有国家课程标 准和教材，由学校 自主开发的所有 课程。 是指对包括国家课 程在内的有课程实 施校本化改造所形 成的课程体系。 与国家课程相对， 校本课程就是体现 地方或学校的特色 课程。 在新课程背景下， 校本课程就是指高 中新课程方案中选 修Ⅱ序列的课程。 校本课程的定位 6 社会实践 2 社区服务 15 研究性学习 综合 实践活动 11 体育与健康 体育与健康 6 艺术或 音乐、美术 艺术 4 通用技术 4 信息技术 技术 6 生物 6 化学 6 物理 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。 选修II学分 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。 选修I学分 科学 6 地理 6 历史 8 思想政治 人文与社会 10 数学 数学 10 外语 10 语文 语言与文学 必修学分 科目 学习领域 校本课程的规划 学校教育哲学 学生课程需求 地方课程期待 学校课程资源 校本课程的规划 （一）梳理办学历史，明晰学校的教育哲学，确定规划校本课程的指导理念 身体为先 品行为主 能力为重 习惯为基 愉悦发展 体貌谦恭 学养深厚 胸襟旷达 志趣高远 校本课程的规划 （二）评估关注领域，澄清学生的课程需求，把握规划校本课程的前提依据 校本课程的规划 （三）分析区域特征，把握地方的课程期待，关注规划校本课程的现实背景 ◇《普通高中课程方案（实验）》提出的课程目标 ◇ 毕业生代表 ◇ 各类社会人士 聚焦：创新能力；合作精神；团队领导的能力； 坚毅的心理品质；有责任，能担当，勇于选择 校本课程的规划 （三）分析区域特征，把握地方的课程期待，关注规划校本课程的现实背景 ◇ 无锡的社会和经济特征 ◇ 无锡的城市精神：尚德、务实、和谐、奋进 ◇ 学校的生源特征和家长的期望 聚焦：创新精神、团队领导、幸福人生 校本课程的规划 （四）立足客观条件，整合学校课程资源，优化规划校本课程的支持系统 （四）立足客观条件，整合学校课程资源，优化规划校本课程的支持系统 校本课程的规划 创新能力63.1％ 特长爱好59.5％ 学会交往59.0％ 生活技能57.3％ 耐挫心理素质 40.2％ 团队领导37.9％ 创新精神 团队领导 幸福人生 学会交往 提升团队领导素养 体验探究 增强创新精神 尝试选择 开展生涯规划 热爱生活 发展健康的闲暇爱好 认同自我 具有坚毅的心理品质 限选类 （限选3个学分）： 团队领导； 创业设计； 合唱； 形体； 演说； 国学基础 任选类 （至少3个学分）： 心理教育； 生活技能； 特长爱好； 科技前沿； 社会纵横； 大学先修课 限选类 礼仪与服装表演 舞蹈形体 模拟联合国 团队领导 …… 任选类 Flash大学堂 美轮美奂 电脑高手 陶艺 走进地貌学 校园心理剧 …… 地方期待 学生需求 教育哲学 校本课程的规划 创新能力63.1％ 特长爱好59.5％ 学会交往59.0％ 生活技能57.3％ 耐挫心理素质 40.2％ 团队领导37.9％ 创新精神 团队领导 幸福人生 学会交往 提升团队领导素养 体验探究 增强创新精神 尝试选择 开展生涯规划 热爱生活 发展健康的闲暇爱好 认同自我 具有坚毅的心理品质 限选类 （限选3个学分）： 团队领导； 创业设计； 合唱； 形体； 演说； 国学基础 任选类 （至少3个学分）： 心理教育； 生活技能； 特长爱好； 科技前沿； 社会纵横； 大学先修课 限选类 礼仪与服装表演 舞蹈形体 模拟联合国 团队领导 …… 任选类 Flash大学堂 美轮美奂 电脑高手 陶艺 走进地貌学 校园心理剧 …… 地方期待 学生需求 教育哲学 校本课程开发的流程图 明晰育人目标 评估学生需求 分析地域期待 评估课程资源 确定课程目标 形成课程结构 发布开发指南 教师申报课程 审议、发布课程 学生自主选课 组建教学班级 实施《课程纲要》 培训课程知能 确定课程意向 撰写课程纲要 完成网络申报 课委员会审议课程 网络自主选课 前期规划 建构框架 组织实施 学生主体 学习方式 评价体系 创新开发，提升校本课程品位 团队开发 创新开发，提升校本课程品位 学生主体 学生参与撰写《课程纲要》 《团队领导》学生组织的期末校本课程成果展示交流会 创新开发，提升校本课程品位 学生主体 学生开设的校本课程 创新开发，提升校本课程品位 学生主体 学习方式 创新