重视知识的中介作用提升学生的思维水平-教师发展中心.DOC

溧阳市第二实验小学三年级2013学年 第二学期数学期末测验情况分析 第二实验小学三年级组 俞玉花 任法新 一、试题内容分析： 本次试卷基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系，注重基础知识，注重了计算能力的培养，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。本次质量检测试卷的整个难易程度适中，题量合适，注重基础知识，考察的知识面广，题目的形式多样，实际运用较好，符合新课标的要求，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查，同时也有动手操作，体现理论与实践相结合。 二、数据分析 表1. 分数段 100分 99~90 89~80 79~70 69~60 59~50 49~40 39~1 0分 最高分 最低分 优秀率 及格率 人 数 4 102 97 18 7 1 1 0 0 100 47 72.17％ 99.57％ 全年级班人数 230 考试人数 230 88.23 表2. 类型 应得分 实得分 得分率 情 况 分 析 (包括错误举例) 计 算 题 6900 6663 96.57% 此类题分成两类。一类是：口算。一类是笔算。总体情况比较好，学生计算的正确率较高，通过平时的强化训练，学生已熟练掌握口算的技巧与笔算的方法。 主要的问题在于：在口算中，少部分学生漏写0或不明确整十数与整十数相乘的方法，例如50×60=300。在笔算中，学生在计算两位数乘两位数时，连续的进位加法，学生会忘加进过来的小标记。有少数学生还是不细心，在竖式计算时漏写横式得数，导致扣分。也有个别学生把8.3-7.4看成8.3+7.4，把47×56写成74×56. 填 空 题 6210 5369 86.45% 此类题共有10小题，其中2、3、4、6、8是基础题，考查学生的基础知识和基本概念的掌握情况，而1、5、7、9却有一定的提升力度，考查学生灵活运用知识解决实际的能力。 1.第1题错误率率较高，很多学生没有认真审题，理解为商中间商0可以填哪些数，因为我们平时常遇到这类题，所以学生受思维定势的影响，写成比除数4小的数：0、1、2、3。 2.第2题共有2小题，正确率较高，考察的是分数的意义。由此可以看出学生对分数概念的理解比较透彻。 3.第3题考得是轴对称图形这一块知识，第（2）小题错误率率较高，部分学生被正方形图里的箭头所迷惑，只想到正方形有横着的、竖着的的对称轴，而未想到斜着的的对称轴。 4.第5题的第（2）小题错误率较大，原因：（1）学生不理解面积单位的含义，（2）学生的空间想象能力低，虽然有的学生知道1平方米、1平方分米有多大，但在单位前面加上数字就想象不出它倒底有多大。如“这个车位如果铺面积约60（ ）的地砖，共需要（ ）块。”部分学生则填平方米或平方厘米，此题包含计算和单位转换两个知识点，较有一定的灵活性。 5.第6题得分率较高，考察的知识点是：1.找规律；2小数的加法 。 6.第9题共有2小题，第（1）小题得分率较高，属于基本题，用数一数的方法就可以知道大长方形的长、宽、面积分别是多少。但第（2）小题错误率较高，原因：（1）学生审题能力不强；2.学生画图能力不高。3.学生具有很大的惰性。由此在平时的教学中应注重培养学生的动手操作能力、审题的能力。 表3 类型 应得分 实得分 得分率 情 况 分 析 (包括错误举例) 选 择 题 2300 1622 70.53% 此类题共有9小题，考察学生对概念的理解、计算能力及应用能力。 1.第1题较有一定的难度，首先要会判断今年是平年，才能得出二月份比三月份少三天，再列式30 ×3=90. 2.第2题有少部分学生出现错误，认为1吨=100千克，而选择错误。 3.第3题有2种方法：（1）代入法，即把答案分别除以5再乘2，从而找到答案；（2）用分数的意义解答，想成2份是1000米，1份是500米，5份是2500米。 4.第4题用估计的方法就可以迅速的找到答案，但有部分学生是用竖式计算，对于计算能力不强的学生则找不到正确答案。 5.第8题第（2）小题错误率较高，因为图3中出现了斜着的两条边，学生不懂得斜边比直边长。 操 作 题 1150 1040 90.52% 操作题分为三个部分：第一小题：考核“平移”这块知识，关键是掌握对应点的平移，少数学生漏画平移的方向