高效课堂的-榆林第十一中学.PPT

探索教学模式 构建高效课堂 榆林市第十一中学 冯班莲 一、解读“语文课程标准” （一）语文课程的基本特点： 工具性与人文性的统一。 字词句篇 → 听说读写 人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。 （二）语文教育的任务是什么？ 著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。 （三）课程的基本理念 1.全面提高学生的语文素养。 2.正确把握语文教育的特点。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.努力建设开放而有活力的语文课程。 （四）教学建议 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 学生是语文学习的主人。 教师是学习活动的引导者和组织者。 （四）教学建议 2.在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （四）教学建议 3.重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）教学建议 4.正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （四）教学建议 5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，要多认少写。识字教学要注重教给识字方法；力求识用结合。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 （四）教学建议 5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 （四）教学建议 5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，不必过多传授口语交际知识。 综合性学习应强调合作精神，突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，重在激发学生练笔的兴趣。