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幼儿科学教育活动指导 学前教育教研室 刘洪玉; 专题三;（三）科学是态度 科学是人类探究周围世界客观规律的活动。既然是活动，就必然有动机、有目标。所以科学不仅是知识和过程，还是一种对世界的基本看法和态度。 科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个基本要素。 科学的本质在于探究。 科学过程的核心在于探究，科学态度的核心在于探究精神，科学知识正是科学探究的具体结果。; ; 　三、幼儿学习科学的方式 （一）“幼儿是天生的科学家” （１）幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望 （２）幼儿最关心与自然环境有关的问题，而 　这些 问题是基本的科学问题 （二）幼儿通过直接经验来认识事物的 （三）幼儿的探究方法具有试误性; （四）所获得的知识经验具有“非科学性” 1.用原有经验解释事物 2.表面性和片面性 3.主观性和泛灵论 幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系， 从主观愿望出发，给所有事物赋予灵性。这种 认知发展上的局限性使得他们获得的知识有些是 “非科学”的。; 第二节 幼儿园科学教育的概念 一、幼儿科学教育活动的概念 幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动 探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程， 体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使 幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经 验的过程。 ; 专题三; 第二章??幼儿园科学教育的目标 第一节????? 幼儿科学教育目标的制定依据一、社会发展需要与幼儿科学教育目标 为适应社会发展，幼儿园科学教育目标重在培养幼儿运用科学方法求知，养成求真求实态度，关注科学技术，萌发初步的社会责任感。 二、幼儿发展需要与幼儿科学教育目标 培养完整儿童，不同年龄特点、个别差异性决定作乐幼儿科学教育应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。;三、学科特点与幼儿科学教育目标。 因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。 总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿科学教育目标的三大依据。;; 《幼儿园教育指导纲要》中的科学领域目标 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知 欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结 果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体 验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识。; ; 第三节??从教育目标到教育活动一、幼儿科学教育目标的层次 幼儿科学教育总目标 幼儿科学教育各年龄阶段目标 幼儿科学教育活动目标 二、幼儿科学教育活动目标的设计与生成 本质是目标模式与过程模式的区别与联系问题 参看张俊主编由人民教育出版社出版的《幼儿园科学教育》第75—77页; 第三章 幼儿园科学教育内容及分析 《幼儿园教育指导纲要》中的科学领域内容与要求： 1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律 产生兴趣和探究欲望。 2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有 机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不 同意见，学会尊重别人的观点和经验。 3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种 感官、多种方式进行探索提供活动的条件。; 4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养 幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交 流、分享探索的过程和结果。 5.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等 现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 7.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。; 第一节??幼儿科学教育内容的范围一、科学教育内容分类 科学内容的范围包括有：A.科学情感与态度 对身边现代生活中科学技术的印象 科学技术对生活的影响 对身边的科学现象的关心，观察和积累 对周围生活中的自然现象的观察 被身边的科学现象所吸引,愿意对一些科学现象进行尝试;B.; 二、科学教育内容分