六年级数学教案第二单元.doc全.doc

课题 百分数的应用（一） （总13课时） 教学目标： 1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 教学重点：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学难点：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 教学关键：充分利用学生已有的知识基础，结合具体的实例，让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学资源：挂图 课件 教学思路：合作探究 教学过程： 一、巧设现实情境，复习引入。 1、说出把谁看作单位“1”，并说出数量关系式。（1）女生人数占总人数的百分之几？ （2）故事书的本数相当于科技书本数的百分之几？ （3）今年产量是去年产量的百分之几？ （4）苹果的棵数是梨的百分之几？ 2、只列式不计算 （1）4是5的百分之几？ （2）5是4的百分之几？ （3）70吨相当于80吨的百分之几？ （4）粮店运来大米800千克，面粉600千克。运来的大米比面粉多几分之几？ 二、创设情境，合作探究。 1、创设情景，提出问题。 （1）指名说说，引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象（可再举一些例子加以说明）并找出题中的条件与问题。 （2）“增加百分之几”是什么意思？ （3）做示意图 水的体积： 45厘米3 几分之几？ 冰的体积： 50厘米3 2、自主探索解决问题。 （1）自主探索。 （2）合作交流。 指名板演，可能出现两种算法。（先让学生独立解决问题，再组织全班交流。全班交流时，教师重点引导学生理解“降低百分之几”的意义。本题中，“降低百分之几” 的意思是降低的钱数占原来钱数的百分之几。） （3）展示算法 方法A： （50-45）÷45 方法B：50÷45=111% = 5÷45 ≈11% 答：（略）。 （4）全班交流时，教师要让学生说一说具体的想法。通过交流，引导学生认识： 方法A：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几？ 方法B：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几；再算增加百分之几。 3、即时练习。 （1）饲养场有肉牛200头，奶牛250头 ①肉牛是奶牛的百分之几？ ②奶牛是肉牛的百分之几？ ③肉牛比奶牛少百分之几？ ④奶牛比肉牛多百分之几？ 三、自主练习。 （一）A 500-400 B （500-400）÷500 C （500-400）÷400 4、鸡有500只，鸭有400只，鸭比鸡少百分之几？列式是（ ） A 500-400 B （500-400）÷500 C （500-400）÷400 5、某校男同学390人，女同学300人，男生人数是女生人数的（ ）% A 390÷300 B 300÷( 390+300) C 390÷( 390+300) D 300÷390 四、拓展延伸 用自己喜欢的方式解决下列问题 1、小明家十月份用电80度，九月用电100度，十月比九月节约了用电百分之几？ 2小河乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比计划增加了百分之几 ？ 四、全课小结。 这节课你学到了什么知识？能跟大家分享一下吗？(在解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题中，应注意 1、找准单位“1”; 2、求出比较量与标准量间的差； ) 五、作业：（课本第24页练一练中的第1-5题） 板书设计： “求一个数比另一个数多（或少）百分之几” 1、找准单位“1”; 2、求出比较量与标准量间的差； ) 教学反思： 课题 百分数应用同步练习 （总14课时） 教学目标： 能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 教学重点：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学难点：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 教学关键：充分利用学生已有的知识基础，结合具体的实例，让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学资源：挂图。课件 设计思路：合作探究 教学过程： 一、巧设现实情境，复习引入 （一）填一填 80千克比50千克多（ ）千克，多（