初中思想品德课程探讨.doc

初中思想品德课程探讨 《思品课标》提出的教学建议有四条： (一)坚持正确的思想导向 在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。 (二)强调联系生活实际 在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 (三)引导学生自主学习 在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。 (四)注重学生的情感体验和道德实践 在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。 一、关于坚持正确的思想导向 这条建议包括以下四层含义： 1、以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导 为什么？? 教师的天职 课程性质决定 怎样做到？ 2、全面贯彻党的教育方针： 党的教育方针―― 全面贯彻？ 3、坚持正面教育的原则 正面教育――从教育内容的角度来说，正面教育是与反面教育相对的；?? 从对待学生的角度来说，正面教育是与批评打击的教育方式相对的；?? 从教育观的角度来说，正面教育与消极的自然教育不同。 为什么？? 从教师在教育中的角色来说 从初中生的特点来说 4、弘扬社会主义主旋律 主旋律――社会的主导价值观 二、强调联系生活实际――从抽象空洞的说教到引导学生自主建构 为什么强调？ (1)联系生活实际是本次课程改革的一个重点。 (2)使学生在观念混杂的现实中树立正确的观念的需要。 (3)思想品德总是历史的、现实的。 怎么办？ (1)教师的角色 (2)走出课堂与引入课堂相结合 (3)开放的课堂：通过深入而开放的讨论，引导共识的形成。 三、引导学生自主学习 需要明确的是：自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。??? 所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。 要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式，自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。 引导学生自主学习，包括以下几层含义 (1)向教师提出要求：要启发、引导、创设条件、营造氛围等； (2)自主学习的目的是使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。 (3)自主学习的方法，主要有调查、讨论、访谈等，并要求学生之间合作、互助。 调查、讨论及访谈，可以班为单位集体活动，也可以组为单位组织活动。 小组的组成：教师安排 学生自愿组合 小组的规模：两人小组 三人小组 四人小组 五人小组 四、注重学生的情感体验和道德实践 为什么？从思品教学的最终目的看 要求：将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验。 通过个体道德实践和道德体验，使学生体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯； 道德实践与道德体验的相互转换。 《思品课标》提出的评价建议是： 评价建议 本课程评价要贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段。 (一)评价目的与原则 本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。 本课程的评价原则： 1、课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形式。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。 2、评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。 3、对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。 4、要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。