北大营完小规划课题开题论证书.doc

昆明市教育科学规划课题 开 题 论 证 书 立 项 编 号 Z G 1 2 0 7 3 课 题 名 称 农村寄宿制完小大班额语文教学实践研究 课 题 类 别 规 划 课 题 所 属 学 科 义 务 教 育（小学语文） 课 题 负 责 人 朱 存 林 负责人所在单位 寻甸县河口镇北大营完小 填 表 日 期 2012年9月7日 开 题 形 式 专家指导 □√ 自我论证 □ 昆明市教育科学规划领导小组办公室 2011年5月修订 开题报告 农村寄宿制完小大班额语文教学实践研究 一、核心概念的界定 1、农村寄宿制完小是指为了优化教育资源，达到教育的相对公平，将农村原有的一部分村小撤校并点到相对集中、师资相对优越、教学条件相对较好的完小，学生从一年级到六年级都寄宿在校的小学。 2、语文是指语言文字或语言和文学的简称，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。 3、大班额语文教学是指在对班级人数超过45人以上的小学生所进行的语文学科教学。具体包括：一至六年级学生听说读写的学习，字词句段篇的训练等。 二、国内外同类研究现状述评 1、国内同类研究现状述评 2009年5月，孔丽敏在她的《大班额教学的利弊》中，说大班额的出现，其有利也有弊。一个班级，由于学生多，因而生源问题、智力水平、家庭背景、家长素质、上学行程、安全保障……都比较复杂。班务工作难不说，教学工作也是有苦难言。真正大班化的班级，教师有时为照顾多数学生都有参与的机会，为了检查到大部分学生的知识掌握情况，真正上课的时间要比小班化的班级长得多。一个问题，如果分四人小组汇报。在小班和大班所花的时间就不同。而且，班额越大，后进生的比例也就增加了。在课堂上，教师要关注他们就比小班花的时间多。大班额教学给教师造成很多的困惑。既然大班化的利弊已成事实，那我们该如何趋利避害，提高大班额的教学质量呢？ 一、教师是关键。正确认识大班额的利与弊，了解学生，扬长避短，从思想上悦纳。二、学生是助手。一个班级人数众多，教师纵有三头六臂，也难顾全大局。三、家长是支持。家长是孩子最亲近的人。四、学校是保障。学校有丰富的教学资源，有合理的课程体系，有浓厚的人文背景，有先进的教学设备。有了这些保障，教师完全可以减轻教学负担，做到人多不怕，合理利用力量无穷。五、班主任是配合。如果你恰巧不是班主任，那么，你一定要争取班主任的配合。班主任一言九鼎，学生唯班主任是听。 2、国外同类研究现状述评 捷克教育家夸美纽斯(1592－1670)是泛智教育思想的代表人物。他的主要著作有:《大教学论》（1632）等。他从17世纪30年代起就开始研究 “泛智”问题。所谓“泛智”，是指广泛的、全面的智慧。而泛智教育则是实现泛智理想的工具。泛智教育强调：一是普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱，“人人均应受教育”；二是“人人均需学习一切”。在《大教学论》中，他用一句话概括了他的泛智教育思想，即“把一切事物教给一切人类。”他强调，周全的教育并非要求“人人懂得 (确切地或深刻地懂得)一切艺术与科学”。周全的教育旨在借助学校做到，“通过科学与艺术的研究来培植我们的才能；学会语文；形成诚笃的德行；虔诚地崇拜上帝。”他还具体地谈了泛智教育的3个特点，一是“认识事物”。二是“行动熟练”。三是，“语言优美。泛智教育要求它所培养的学生在语言方面能达到令人满意的能言善辩的地步。 夸美纽斯的教育思想及论著《大教学论》，为我们的大班额语文教学的课题研究提供了理论依据，对我们来说具有重要的借鉴意义。 三、课题的理论根据 根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、《关于完善农村义务教育管理体制的通知》，教育部《2004年中国教育事业发展状况报告》财政部《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》等依据:“农村中小学布局调整是我国近年优化农村教育资源配置，促进农村义务教育改革发展的一项重要政策。根据有关问题及其成因，各地政府应科学认识布局调整政策，深入调研当地实际情况，稳步推进布局调整进程及健全寄宿学校管理制度与后勤配套设施。同时，还要解决好撤校并点后的许多实际问题”。 四、本课题的研究目标 本课题的研究以期解决大班额语文教学的实际问题，提高大班额语文课堂教学的针对性和有效性，进一步深化基础教育课程改革，培养师生的创新精神和实践能力，不