发展心理学论文简评 --《普高生与中职生的个人未来标和担忧》.doc

发展心理学论文简评 --《普高生与中职生的个人未来目标和担忧》 学号：2012111108000911 姓名：张鹏飞 资源环境学院 本篇文章系统的研究相同年龄的高中生与中职生在未来目标和担忧上特点，客观分析了各自不同的心理变化因素，主题明确，思路清晰，主旨突出，立意鲜明，通过大量调查和数据统计得出了独特的见解。 在中等职业技术教育招生规模不断扩大的大背景下，有关于高中阶段青少年心理发展特点和规律的研究却大都以普通高中学校学生( 以下简称普高生) 为研究对象，相对缺乏关于中职生心理社会发 展 (psyehosoeial development)现状的研究，致使对中职生的教育( 包括学科 教育 和心理健康教育) 缺乏基本的事实与理论依据。本研究以我国当前城乡普高生和中职生为研究对象考察不同生活背景下青少年对个人未来发展思考的特点对中职生的心理教育和心理辅导显得尤为重要、十分及时，对解读和辅导青少年特别是中职生心理健康发展有着十分重要的意义。 从文章的标题来看就得知全文围绕两种同龄，但不同的教育经历和教育发展路线人对未来的目标和担忧两方面的差异做出了系统的阐述和研究。在我国，义务教育结束后，青少年接受的教育分为普通高中教育与中等职业教育。两类学校有着不同的培养目标，普通高中以培养学生升入高一级院校为主要目标，中等职业学校以培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才为主要目标。目标和担忧的形成是一个社会建构的过程。在自我的发展中，人们会通过比较自己的价值观、需要、有关毕生发展的知识以及环境中可利用的资源等确立自己的目标以及分析发展中可能遇到的困难或障碍，也会根据所生活的文化中重要生活事件发生的大致时间和顺序思考自己经历这些事件的时间和顺序。 中学生心理差异越来越复杂，着改革开放和社会主义现代化建设的深入发展，社会主义市场经济的体制逐步完善，社会转型期，对于受教育的学生来讲，既有更多的就业机会和丰富多彩的人生未来，又面临市场经济竞争带来的巨大压力，对此作者采用问卷，从山东省济南市、临沂市和德州市6所普通高中和6所中等职业学校抽取1995名城乡学生调查关于未来目标和担忧事项。结果发现普高生和中职生较多地关注未来教育、职业和婚姻/家庭等青少年期的主要发展任务。关注主要发展任务对个体的发展具有重要意义。比如像我们这批研究生，从小学开始到现在将近二十年的书，随着年龄和读书时间增长，逐渐感到自己是一个知识分子，需要一份好的工作，同时自我的花销对家庭是项不小的开支，父母赚钱不易，因此人们更多的是关注教育、职业、家庭。同时分别从教育的时间、高中生和中职生发展方式、男生和女生、城乡差异作对别，得出相关结论;(1)高中生和中职生，预期与教育、职业和婚姻/家庭等有关的重要生活事件发生在二三十岁左右，而且与其生活的文化模式一致，他们预期 自己首先经历教育事件、之后经历与职业或工作有关的事件、而后经历与婚姻/家庭有关的事件。青少年主要还是面临先教育，教育之后就为职业奋斗，有了职业能自力更生之后就开始考虑个人家庭婚姻问题，这也符合中国人修生、齐家的发展心理过程；(2)普高生更为关注个人未来教育的发展，并较多担忧家庭安康，而中职生更为关注职业发展，高中生还以可以继续书本科、研究生等先关求学阶段，因此就业对他来说不是那么迫切；(3)男生更为关注未来 的职业和婚姻/家庭，而女生更为关注家庭安康，并预期教育和职业目标发生的年龄较早；(4)农村学生更为关注未来教育和家庭安康，而相对较少关注职业目标，并预期教育和职业 目标以及职业担忧发生的年龄较早。以上四个层面从不同角度分析对比，对各自的心理特征，这是不同环境不同教育发展方式下青少年人群普遍存在的心理规律，中职生教育时间相对要短，从社会普遍现象来看，中职生面临的社会压力比较近，步入社会的时间比较早，所处的社会地位并不高，工作行业比较辛苦，大部分是生产、维修、护理的第一线，如何在这些工作中找到一份相对要好的的工作使他们面临的急需解决的问题。农村出来的学生，从小受教育的资源相对缺乏，条件相对要差。比如农村小学到2004年才在高年级开设简单的英语课，之前的小学时不设置英语课的，而且城区的孩子在小学甚至读幼儿园就开始接触英语，进入初中、高中后，城里长大的孩子有较好的英语基础，这就会在心理上产生不同反应，成长在农村的孩子，读书是唯一的出路，读书时摆脱农村生活、农村生活生产模式的基本途径，，因此对教育更加关注，同时生活条件相对差一些，成长过程遇到的困难挫折要多多，更早的能够体会到生活的艰辛，同时保留那一份传统的家族观念，个性不够外显，对家庭的感情相对要重些，这是农村学生的的心理特点。 宏观社会文化下的中学生心理辅导法，初中毕业后，普高生和中职生各自的教育方式已