夏力主编《学前儿童科学教育活动指导》第二章PPT课件.pptVIP

第二章 学前儿童科学教育活动的目标 本章结构 第一节 确定学前儿童科学教育目标的依据 第二节 学前儿童科学教育的目标 文本 文本 文本 文本 思考：什么是目标？ 文本 文本 文本 文本 什么是学前儿童科学教育的目标？ 【概念】学前儿童科学教育活动的目标是指教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。 【案例】中班科学教育活动《好吃的蔬菜》目标： 认识一些常见蔬菜，知道它们的颜色以及外形特征； 通过活动，知道挑食的宝宝不是健康的宝宝； 在活动中体验活动的快乐，大胆表达、交流。 文本 文本 文本 文本 【案例】大班科学教育活动“神奇的雨” 学前儿童科学教育目标的重要性 1. 目标是教师实施科学教育的方向 （1）根据目标制定教学计划 （2）围绕目标创设环境氛围 （3）依据目标选择教学内容 （4）根据目标设计教学方法 文本 文本 文本 文本 2.目标是科学教育评价的标准 （1）评价一个活动是否促进了幼儿发展，需要评价该活动结束时，是否达到活动之前设定的目标。 （2）评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教师是否围绕目标开展活动。 文本 文本 文本 文本 学前儿童科学教育活动的特性 当代社会的发展需要 国家幼儿教育总目标 学前儿童的认知特点 确定学前儿童科学教育目标的依据 文本 文本 文本 文本 我国幼儿教育的总目标是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 文本 文本 文本 文本 （一）0——3岁儿童的认知特点 感觉发展特点 知觉发展特点 记忆发展特点 思维发展特点 数概念发展特点 文本 文本 文本 文本 （二）3——6岁儿童的认知特点 感觉发展特点 知觉发展特点 记忆发展特点 思维发展特点 文本 文本 文本 文本 信息技术的广泛应用 知识更新快、信息量大——倡导终身教育，强调“乐学”、“会学”。 科学技术的突飞猛进 科学几乎囊括了生活每个领域——培养科学的态度。 人类生存环境日益恶化 培养学前儿童尊重自然、热爱自然、保护自然的意识。 文本 文本 文本 文本 教育内容的生成性 教师在制定学前儿童科学教育活动目标的时候要做到“心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标”。 教育过程的探究性 探究的三个环节：产生疑问-进行猜想-进行验证。 文本 文本 文本 文本 教育组织方式的多样性和灵活性 第一，注重学前儿童自发的个别探究和小组探究活动； 第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活； 第三，学前儿童科学教育活动的地点不局限于教室； 第四，学前儿童科学教育活动中多种探究方法并用； 第五，学前儿童科学教育活动多时间段进行。 学前儿童科学教育的结果使学前儿童获得广泛的科学经验 科学经验是最低层次的科学知识 文本 文本 文本 文本 学前儿童科学教育目标的结构 【概念】结构是指组成整体的各部分的搭配和安排。 学前儿童科学教育目标的结构 层次结构 分类结构 文本 文本 文本 文本 层次结构 文本 文本 文本 文本 （一）学前儿童科学教育总目标 【概念】学前儿童科学教育总目标是指学前儿童在教师指导下进行科学探究时所应获得的发展。它是学前儿童科学教育总的任务要求。也可以称为学前儿童科学教育的领域目标。 文本 文本 文本 我国教育部在2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。 其中，科学领域的目标为： 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 文本 文本 文本 文本 （二）学前儿童科学教育年龄阶段目标 【概念】学前儿童科学教育各年龄阶段目标是指学前儿童科学教育在不同的年龄阶段所要实现的目标。它一般分为0-3岁、小班、中班、大班的教育目标。 既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。 在幼儿园的实际教学中，一般会按照“小班、中班、大班”三个年龄阶段划分。（见课本） 文本 文本 文本 文本 【案例1】在对儿童的“分类”这一技能设定目标时： 3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入