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尊重 专注 参与 ——积极参与课堂 《死亡诗社》（又名《春风化雨》） 基廷老师来到一所非常正统的贵族学校，设计了一系列极具冲击力的课堂活动，引导学生积极投入到课堂师生互动之中，学生内心沉睡已久的自我逐渐开始苏醒。在课堂上表现胆小逃避的学生托德在基廷老师的激励下，转眼间奇迹般的成了诗人。他的创造力如同开闸的洪水，滔滔不绝；犹如突然喷发的火山，势不可挡。教室里鸦雀无声，很长时间后同学们才如梦方醒，爆发出热烈的掌声。 讨论： 这段视频给你留下的印象最深的是什么？这样的课堂你喜欢吗？你用怎样的课堂描述你欣赏的这种课堂氛围？ 课堂首先是语言交流的场所，所有的知识信息都要通过语言来传递。而语言传递的效果最终体现在接受信息的学生“听”进了、“听”懂了多少，所以专注于听，是提高课堂学习效果的第一道关。 《小A的苦恼》 （旁白）小A是位篮球迷，上星期天，他看了场NBA的球赛，比赛在湖人队和奇才队之间展开。最终湖人队以100:97获胜。湖人队的科比一直是小A的偶像，科比全场拿到34分，表现非常出色。星期一，小A兴奋地想告诉同学们这个好消息。 情景一： 星期一，刚进学校，小A 就遇到同学小B。他走上去拍拍小B的肩说：“嗨！昨天湖人队胜了，科比表现好神勇！”小B不耐烦的打断小A的话说：“别当我不知道，100:97是不是？可比不过就拿了34分，有什么了不起？小A只能怏怏不乐的走开了。 情景二 在学校食堂门前，小A遇到了小C。小A上前说：“昨天的NBA看了吗？”“没有，结果怎么样？”小C一边东张西望，一会儿又挖挖耳朵，小A忍无可忍的叫道：“你怎么可以这样？不和你讲了！”小C也大声说：“不说就不说呗，我又没求你讲！” 情景三 走进教室，同学小D正在做作业，小A走上前去对他说：“昨天的NBA一定看了吧！”“嗯！”小D点点头。以后小A每讲一句，小D就点一次头表示赞同。最后小A问：“你觉得科比打得怎么样？”“啊？你刚才在说什么？”看着小D一脸的茫然，小A顿时失去了谈论的兴致，怏怏的走开了，自言自语的说：“怎么没有人能好好听我说呢？” 讨论 小A为什么很苦恼？ 访谈： 小A:你经历了那些事？你的感受是什么？ 不专注的倾听者有哪些表现？ （提示：姿势、眼神、动作、语言、表情） 不专注的倾听是对讲话者的不尊重！ 不专注的倾听会阻塞信息交流的通道！ 专注的倾听是一份特殊的礼物！ 做个专注的倾听者会为我们赢得更多朋友！ 小组讨论： 如果你是正在课堂上发言的同学，你希望办理的同学如何倾听你的观点? 如果你是课堂里的其他同学，你觉得在别人发言的时候该如何表现你的倾听？ 专注的倾听者包括五要素： 诚信：抱着谦虚态度听。 专心：仔细地听不要一心二意 用心：捕捉对方话语中蕴含的深意。 耐心：不要轻易插嘴。 应心：适当的回应，鼓励对方。 小组讨论： 当你想举手回答问题的时候，你的机体感受（比如心跳、血压、脸色、肢体）会又怎样的变化？ 你在情绪、心态上会有一种怎样的体验？这些变化说明了什么？ 如果“说”错了怎么办？ 回答问题不可能总是正确的，有时出错的的几率还比较高，这时候该怎么办？ 赵晓丽上了初中以后，爸爸经常叮嘱她：课堂上要积极举手回答问题，这样脑子才会动得快，成绩才能有进步。但是有一次上数学课，赵晓丽主动要求上黑板解方程式，结果出现错误，下面立刻有同学小声议论说：出什么风头，不懂装懂！赵晓丽立即觉得当中出了丑，脸涨得通红，眼泪直在眼眶里打转…… 小组讨论： 你在课堂上有答错问题受嘲笑的时候吗？ 你当时怎么想的? 我们应该怎样对待这种主动举手回答问题却遭遇挫败的事？ 头脑风暴： 举手的目的是为了激活脑子，而不是为了证明自己有一个正确的答案！ 《马路上的蟋蟀声》 有一位长年住在山里的印第安人，因为特殊的机缘，接受一位住在纽约的友人邀请，到纽约做客。 当纽约友人引领着印地安人出了机场正要穿越马路时，印地安人对着纽约友人说：“你听到蟋蟀声了吗？” 纽约友人笑着说：“您大概坐飞机坐太久了，这机场的引道连到高速公路上，怎么可能有蟋蟀呢？” 又走了两步路，印地安朋友又说：“真的有蟋蟀！我清楚地听到了它们的声音。” 尊重听与说 专注于细听，意味着对老师和同学的尊重；专注于敢说，意味着对自己的尊重！ * * 不专注的倾听：不感兴趣、漠不关心、不断插嘴、抢着说话、不耐烦等。 参与在课堂：  第一要义专注“听” 参与在课堂：  第二要义敢于说 纽约友人笑得更大声了：“您瞧！那儿正在施工打洞，机械的噪音那么大，怎么会听得到蟋蟀声呢？” 印地安人二话不说，走到斑马线旁安全岛的草地上，翻