小组激励教学法.doc

《》创设情，诱发动机，激活思维，维持兴趣，发展兴趣的二十字课堂教学激励模式。四步探究教学法重在面向全体学生，让每一学生都能乐于参与结合历史学科的特点，运用四步探究教学法在历史课堂上的主要教学步骤如下： 一、创设情境，点燃激情1、导课：导语设计? 导语要富有吸引力，让学生如身临其境、触景生情，从而产生一种探究新知识的渴望，奋力向前的冲力。导入方式? 材料导入、故事导入、热门话题导入、疑问悬念导入、图解导入、复习导入、音像导入、导入框导入等。特别是多媒体的使用吸引了学生的眼球，便利了教师的讲解，增添了课堂的趣味，所以被很多教师使用，取得了不错的效果。2、出示课题和目标二、阅读质疑，自主探究 教师要巡视全体学生，观察个体差异，特别是中等生和学困生学习的困难，以增强学习指导的针对性。三、多元互动，合作探究。 1、多元互动，合作探究：此环节包括生生互动、师生互动。同一问题，要找多名学生回答，倾听他们的想法，洞察这些想法的由来，并鼓励学生之间相互评价和补充，教师做好引导。对于设计本课重难点的问题，教师要适当总结扩展，引导学生彼此丰富和调整自己的理解；对于学生合作探究还解决不了的问题，教师要加以引导、点拨或讲解。教师要把握“三讲三不讲”，即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。2、本教学环节应注意的是： 鼓励每一个学生都能参与； 小组成员人人有问题，照顾学困生； 师生互动问题要有针对性，精讲点拨，时间不宜过长； 如果学生提出的问题与教师预设的或课文内容相距甚远的，如果是个体提出的可一言代过或课下单独解决，要注意保护孩子提问的积极性、敢于质疑的精神和多元思维方式。 四、训练检测，目标探究 1、要求达标练习有梯度，重在检测学生当堂的学习目标是否完成，是否真正做到了“堂堂清”。 2、对于涉及本课重难点的问题，教师要适当总结扩展，引导、点拨或讲解。 3、教师根据实际的重难点（或知识结构图）板书，要具有知识归纳和联系性。在前一阶段实验过程中，使我认识到：在小组合作学习中，教师的任务就是要创设让学生产生合作需要的情境，使学生体会到不合作就解决不了问题，合作是解决问题的关键，这需要通过长期有意识的反复训练，逐步培养学生的合作意识和合作能力，使学生真正做到合作学习。现在已告一段落，有5%的学生能参与到小组合作学习中。因此，我们觉得我们的实验是成功的。 ?当然，也有一些不足的地方。比如：1、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象。2、学生的参与度不均衡，其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作学习时，学习好或性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听，达不到共同发展的要求。3、小组活动重形式，缺乏实质性合作。为了体现小组合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。4、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致，分歧太多而争论不体，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。在我们倍加关注学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学中，其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的思考：怎样才能高效有序地组织合作学习？在注重“人人进步”的同时怎样培养优秀生的综合能力？