常见气体的制取12.doc

《常见气体的实验室制法》 ——复习课教学设计 白银市二中 高佑怀 一、教学内容分析： 本节课是对全册书中涉及到的气体，进行“制备与收集”方法的复习。在教材的使用上要跳出章节的限制，切实找到专题中重要知识点（各种气体之间）的内在联系。将知识点连成串，形成“知识链”，编成“知识网”，引导学生将前后的知识联系起来，在原有的基础上逐步提高对知识间的内在联系的理解，并且使学生综合运用知识解决问题的能力得到锻炼。在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，并且问题要有情景、有启发、层次分明， 注重课内外知识的结合，适时进行知识的迁移。 二、教学方法分析： 在学生已有知识的基础上，利用简单实验试题的解答和剖析从而复习和巩固氧气、二氧化碳和氢气的实验室制备和收集方法，通过列表比较，让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置，从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置，用比较的方法对获取的信息进行加工。利用习题练习培养学生对知识的迁移，起到对知识灵活掌握的目的。 三、教学三维目标： 1. 知识与技能： （1）巩固氧气、氢气、二氧化碳气体的实验室制取方法（反应原理、药品的选择、仪器装置、操作步骤、收集方法、气体验满和检验方法）； （2）掌握实验室制取气体的设计思路和方法； 2. 过程与方法： （1）让学生从反应物的状态、反应条件,生成物的密度、溶解性等方面进行分析比较，选择出实验室制取气体发生装置和收集装置。 （2）通过对实验装置的选择和改进让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性。 （3）通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；使学生体验合作、发现的乐趣；　　在实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。KClO3和MnO2或KMnO4 Zn和稀H2SO4 大理石(或石灰石)和稀HClKClO3 2KCl+3O2↑ 2KMnO4K2MnO4+MnO2 +O2↑ Zn+H2SO4(稀)= ZnSO4+H2↑ CaCO3+ 2HCl= CaCl2 +H2O+CO2↑ 装置 收集 排水法或 向上排空气法 排水法或 向下排空气法 向上排空气法 检验 使带火星的木条复燃 点燃，火焰呈淡蓝色，产物只有水 使澄清石灰水变浑浊 [提问]根据前面同学们讨论的结果大家一起总结气体实验室制法的思路和方法。 [多媒体展示]气体实验室制法的思路和方法 选择药品 选择发生装置 选择收集装置 制取和检验 净化和干燥 学生活动： 填写表格，小组交流讨论，总结制取气体的一般思路. 观看投影，理解并记忆教师给出的正确结论。 设计意图： 以填表格和小组讨论的形式对实验内容进行归纳总结，能更清楚，更直观的体现气体制取的一般规律。通过这三种气体的学习，同学们能做到举一反三的目的，将所学内容迁移到制取其他气体的方法中去。 教学环节（三）:思维拓展 教师调控： [多媒体展示] 例1 ：1．实验室常用加热醋酸钠和碱石灰的固体混合物来制取甲烷（CH4）气体，甲烷是一种无色无味、密度比空气小、极难溶于水的气体。 2、在常温下，用亚硫酸钠固体和稀硫酸制取二氧化硫气体，二氧化硫是易溶于水、密度比空气大的有毒气体 3、已知氨气（NH3）是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。在实验室中通常用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气 此装置可以制取上述的气体是__________ 此装置可以制取上述的气体是______________ 此装置可以制取上述的气体是______________ 此装置可以制取上述的气体是______________ 此装置可以制取上述的气体是______________ 学生活动： 利用所学的气体制取和收集方法的判断依据，和给出气体的相关性质去判断。进行选择正确的发生装置和收集装置。 教师调控： [多媒体展示] 例2 ：.如右图所示，该装置有收集、洗气、检验及储气等多种用途。 （1）若收集气体密度大于空气，该从------端进入 若收集气体密度小于空气，该从------端进入 （2）若把该装置倒放，收集气体密度大于空气， 该从------端进入 收集气体密度小于空气，该从------端进入 （3）若用此装置来除去氢气中混有的少量水蒸气时，在锥形瓶 内应该盛放的试剂是?? ?? ；——（4）若要验证氢气中是否混有氯化氢气体，锥形瓶内应该盛放 的试剂是????? ????； 学生活动： 完成试题，并回答教师提问。 设计意图： 在巩固原有知识的基础上进行拓展，做到学以致用，活学活用。 教学环节（四）综合创新 教师调控： [多媒体展示] [提问] 1. A