小学综合实践活动指导.ppt

小 结 第一节 综合实践活动课程产生的背景 一、国际背景 二、国内背景 三、综合实践活动课程对教师发展的意义 1．有助于更新课程观念，强化课程意识 2．有助于增强综合实践活动课程开发与指导能力 3．有助于促进教师的专业成长 第二节 综合实践活动课程的性质 一、综合实践活动课程的概念 1．相关概念辨析 (1)学科课程与综合实践活动课程 (2)活动课程与综合实践活动课程 2．综合实践活动课程的内涵 (1)综合实践活动课程的含义 (2)综合实践活动课程的定位 二、综合实践活动课程的特点 1．整合性 2．实践性 3．自主性 4．生成性 5．开放性 第三节 综合实践活动课程对学生成长的价值 一、满足发展需要，促进学生个性化发展 二、转变学习方式，提高学生的综合素质 三、发展实践能力，培养学生的创新精神 第一章 综合实践活动课程的性质与价值 第二节 综合实践活动课程的性质 二、综合实践活动课程的特点 4．共生性 随着实践活动的展开，活动的目标、内容、方式往往不断变化与生成，需要在活动过程中不断调整、改变，以应对新情境、新问题。在此意义上讲，综合实践活动课程是师生一道共同创生的课程，是一种动态生成的课程。 第一章 综合实践活动课程的性质与价值 第二节 综合实践活动课程的性质 二、综合实践活动课程的特点 5．开放性 综合实践活动是一个开放的领域，它冲破了学科固有知识体系的限制，冲破专家预设课程的约束，面向每一个学生的经验世界，在活动对象、活动内容、活动时间、活动空间方面具有开放性。 它对每一个学生的生活世界开放，尊重学生的个体差异，满足学生现实的、独特的、不断增长着的兴趣与需要，力求促进学生个性的生动发展。无论活动主题还是活动内容均向社会生活开放，关注社会发展中的现实问题，学科经典问题和科技新发展均可纳入其中。其内容既有历史性，更有现实性，既有经典性，更有时代性，学生可以感受到一个丰富、生动、立体的世界。 第一章 综合实践活动课程的性质与价值 第二节 综合实践活动课程的性质 二、综合实践活动课程的特点 5．开放性 从活动方式看，学生可根据自己的经验和现有课程资源采取不同的活动方式，综合运用多种学习方式，如研究性学习、参与性学习、体验性学习、服务性学习。 从活动过程看，综合实践活动更多地采用走出教室，走出学校，走向社区，走向社会，走到大千世界，走到广阔的社会生活之中，在那里经风雨、见世面、长见识，在多样化的实践活动中磨炼、陶冶、成长。同时，综合实践活动的时间不局限于每周3小时，可集中安排时间，充分利用节假日开展活动。 第一章 综合实践活动课程的性质与价值 第三节 综合实践活动课程对学生成长的价值 一、满足发展需要，促进学生个性化发展 学生是一个完整的、有着多方面发展渴求的个体，他们需要参与多种活动并在活动中获得认知的、技能的、情感的、个性的全面成长。学生不仅需要在书本的世界中认知，而且需要在真实的世界中体验。科学的、书本的世界能向学生展示人类辉煌的知识成就，为学生的基础发展夯实认知根基；而现实的、生活的世界能让学生感受生活的丰富与文化的绚丽，获得初步的人生体验。综合实践活动走进真实情境，将学生置于一个真实的环境，在面对开放的、复杂的现实问题中运用学科知识、技能，观察、体验、探究、认识、感悟、交往、合作，从而获得多维而生动的历练与发展。 第一章 综合实践活动课程的性质与价值 第三节 综合实践活动课程对学生成长的价值 一、满足发展需要，促进学生个性化发展 美国哈佛大学心理学教授加德纳经过多年研究，提出了多元智能理论，他认为学生有8种智能，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然智能，显示了学生潜能的多样性与独特性。丰富多彩的综合实践活动能为学生多元智能的展现提供广阔的舞台，为学生各种智能的充分发挥提供巨大的空间，让学生在多维发展的同时充分展示自己的优势，释放发展潜能，最大限度地满足学生的发展需要，促进学生全面而有个性地发展。 第一章 综合实践活动课程的性质与价值 第三节 综合实践活动课程对学生成长的价值 二、转变学习方式，提高学生的综合素质 长期以来，单一的课程结构造成了单一的学习方式，限制了多样化学习方式的采用和多种素质的养成。其主要表现是：重视知识结果的