心理咨询师二级论文范文--对一位行为偏激人员的心理咨询.doc

国家职业资格全国统一鉴定 ? 心 理 咨 询 师 论 文 (国家职业资格二级) ? 论文类型：案例分析 论文题目：拯救扭曲心灵 姓??? 名： 准考证号： 身份证号： 所在省市： 所在单位： 拯救扭曲心灵 ——对一位行为偏激人员的心理咨询 文章摘要： 这是对一位行为偏激人员进行的心理辅导。李某某，男，23岁，初中辍学。父亲、母亲下岗。求助者无重大躯体疾病，家族无精神病史。主要问题表现为脾气很大，情绪经常很激动，动不动就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。影响了正常的生活和学习。根据相关理论和求助者的临床表现，该求助者智力水平正常；个性孤僻、较难适应外部环境；情绪不稳定。整体心理健康状态较差。咨询师主要运用认知行为疗法和行为疗法。通过重新对根源性事件的讨论分析，调整了求助者的认知，矫正了不合理归因。并通过行为训练和自我、亲属和心理咨询师的合作，建立起支持系统，改善了求助者的情绪状态，树立了自信，逐步走向了积极健康和谐的发展之路。咨询过程基本完整、有效。 文章正文： 一、一般资料，男，岁，，独子。身高大约1.米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。父母，文化同住。家族无精神疾病历史。 从小随父母生活，性格温顺，胆小，听父母的话。那时候，基本上是个听话的孩子。上了后，自那以后，一旦同发生口角，他就会用“暴力”的方式处理争端，老师和同学都说他“不好惹”。，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。而且课上，明明是他旁边的叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。，他脾气很大，情绪经常很激动，，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。。心理测验结果： 1、《阿肯巴赫儿童行为量表CBCL》测验结果：总粗分57，超过分界值40分；标准分71分，高于常模（50，10）两个标准差。2、《EPQ》测验结果：结果有效；E：54分；P：71分；N：62分。3、《韦氏智力测验》测验结果：IQ分值：1二、主诉称，“讨厌班主任老师，对自己不公平”；“没兴趣学习”；“爸爸妈妈”；“别人欺负我，我就要反抗，不想”。三、观察和他人反映主诉：在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系开始紧张，相比从前，较少参加团体性活动，显得不合群。与现在的班主任很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，话很少，并且爱发脾气，学习成绩逐日下降。四、评估与诊断根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常；个性孤僻、较难适应外部环境；情绪不稳定。整体心理健康状态较差。综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断；根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除了精神障碍，例如脑器质性精神障碍、早发精神分裂症、品行障碍、情绪障碍。求助者的心理与行为异常表现属于心理问题的范畴。问题主要表现为以下三个方面： 1．偏激行为和交往不良倾向； 2．人际关系紧张（师生关系、同伴关系及亲子关系）； 3．学习适应性不良。五、咨询目标的制定根据以上的评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标：具体目标与近期目标：减少求助者的偏激行为；改善其当前人际关系；增强学习兴趣，提高学习成绩。最终目标与长期目标：完善求助者的个性，增强其社会（人际）适应能力，建立良好的人际沟通模式，习得健康有效的人际交往技巧。 六、咨询方案的制定1．主要咨询方法与适用原理：行为治疗和认知行为治疗求助者的心理问题主要表现在其适应不良的社会交往行为上，无论是攻击性的行为倾向还是人际关系的紧张、学习成绩的下降，都是因其不良的社会适应模式所直接导致的。而这一系列的不良行为模式，都是在其成长经历的背景下和个性特点的基础上，不断习得和形成的。这其中无论是情绪的变化，还是行为的异常，也都同样存在着个体社会认知的偏差和不合理等因素。而行为的不断重复和强化，反过来又会加剧认知和个性的偏离，再加上教养方式和学校教育环境等不利因素的加重和催化。如果不及时采用操作性、目标性、时效性很强的行为治疗和认知行为治疗方法加以矫正，求助者将陷入恶性循环的怪圈，急易导致反社会和攻击型人格的养成。另外，求助者目前典型的心理和行为异常还没有达到较为严重的程度，还有他特定的年龄阶段，都比较适于采用如上咨询方法。2．双方权利和义务咨询过程中，求助者及其监护人的权利和义务：权利：（1）求助者可以根据个人意愿选择咨询师；（2）对咨询进程不满意可要求更换咨询师；（3）对咨询方案、咨询收费、咨询时间的知情权、协商权和选择权。义务：（1）遵守咨询机构的有关规定；（2）遵守和执行商定好的咨询方案、咨询收费、咨询时间等