幼儿园课程与活动指导5二章认知发展课程.ppt

认知发展课程（High/Scope课程） 以皮亚杰的入认知发展理论为基础的课程有很多，我们这里介绍的是High Scope学前教育课程。 High Scope课程是美国High/Scope教育科学研究所自1962年始历经10年研究，开发出反映当代儿童发展理论的适合儿童发展的一套学前教育课程。 （一）课程的基本理论观点 以皮亚杰的理论为基础。要为“能有效地促进儿童发展的教育”提供一种课程，“能有效地促进儿童发展的教育”有三个意思： 1.能对儿童在某一特定发展阶段正在出现的各种能力提供挑战，并提供练习的机会； 2.能鼓励和帮助儿童发展他自己独特的兴趣、才能并符合长远的目标； 3.当儿童对某种学习内容处于最佳期时，并能把这一内容与过去已有的经验和将来的事件联系起来时，能及时给他们提供有关的学习经验。 主动学习是儿童发展过程的核心，教师是儿童发展的支持者，其基本任务是促进儿童的主动学习。 （二）环境的设置 1.幼儿在一个具有丰富刺激但同时又是井然有序的环境中学习效果最佳； 2.教室分成若干个明确的活动区，认知发展课程的核心活动区有： 积木区，娃娃家区，美工区，安静区，木工区，音乐区，玩沙玩水区，动植物区，户外活动区。  （三）课程方案 目标： 认知发展课程是“以儿童的主动学习”为中心，目的在于有效地促进儿童认知能力的发展。提出儿童认知能力有49条关键经验（这些经验反映的是“人类基本的智力过程和内容”），分5类（主动学习的关键经验、语言运用的关键经验、经验和表征的关键经验、发展逻辑推理的关键经验、理解时间和空间的关键经验）。 关键经验是该课程的核心 作为课程目标的每一类关键经验都应该让儿童主动获取： 1）运用所有的感官主动地探究； 2）通过直接经验发现事物之间的关系； 3）操作、转换和组合各种材料； 4）选择材料、活动和目的； 5）掌握使用工具和设备的技能； 6）进行大肌肉活动； 7）自己的事自己做。 内容： 课程内容不是明确地规定系统的学科知识，而是围绕50条经验提供各种类型的活动。反映在环境创设中就是以“活动区”为中介开展的，包括：结构区、角色区、美工区、安静区、音乐区、科学区、养殖区、玩沙玩水区、户外活动区等。内容重过程不重行为结果。 组织： 把49条关键经验放在许多不同的活动中，每一条关键经验都要反复出现，以促进儿童认知能力的主动发展。 课程由区域活动、小组活动、集体活动组成。区域活动是幼儿自主的活动，由计划、操作活动、整理收拾、回忆4个环节组成；小组活动是一个教师和5-8个幼儿一组按幼儿兴趣和能力事先计划好的提供关键经验的活动（类似于我们的教学活动，形式不同而已）；集体活动如一起玩游戏、唱歌、跳舞、演奏乐器等。 例：全日制一日生活时间表 7:30-8:30 早餐和刷牙 8:30-9:00 师生制定计划，幼儿从事一个短时间的操作活动 9:00-9:20 计划时间 9:20-10:30 操作活动和整理打扫 10:30-10:50 回忆时间 10:50-11:20 户外活动 11:20-11:45 集体活动和午饭准备 11:45-12:30 午餐 12:30-13:30 午休或安静看书 13:30-14:15 点心和小组活动 14:15-16:00 离园，教师和留下的幼儿制定计划并在活动区活动直到离园 美国某托幼中心一日活动内容与时间分布 教学方法 1.保持一个舒适、安全的环境 2.支持儿童的活动和语言 3.帮助儿童进行选择和做出决定 4.帮助儿童自己解决问题，学会自己的事情自己做 课程的优势 海斯科普课程具有显著和长期的优势（《学前教育课程》373页）： 1.允许儿童由自己来发起和实施他们自己的学习活动并独立完成它； 2.允许家长和教师充分联系并支持孩子的发展； 3.给教师提供有效的课程、系统的课程培训和观察工具来评价幼儿的发展。 * *