教育学六章当代教育评价.ppt

* 第六章 当代教育评价 一、教育评价的概念 二、教育评价的功能 三、教育评价的基本过程 四、教育评价的发展趋势和特点 五、学生评价 六、教师评价 七、学校办学水平评价 主要参考书：袁振国：《当代教育学》第11章 思考题 1.结合教育评价的发展趋势谈目前学生评价的 存在问题与改革设想。 2.结合你的成长经历，谈谈我国传统的学生评 价方式及改革设想。 3. 试述教师评价的主要目的、内容和方法，并 联系实际分析教师评价中存在的问题。 一、教育评价的概念（P260） 教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。教育评价实质上一种对评价对象的价值判断。 泰勒被誉为“教育评价之父”。 二、教育评价的功能（P260-262） 1.诊断功能 2.改进与形成性功能 3.区分优良和分等鉴定功能 4.激励功能 5.导向功能 三、教育评价的基本过程（P262-264） 1. 建立知识能力结构合理的评价组织 2. 确定评价目标和评价任务 3. 选择和确定评价的项目与指标 4. 选择和设计收集评价信息的方法和工具 5. 搜集评价所依据的证据或信息 6. 整理和分析信息资料 7. 形成评价报告 四、教育评价的发展趋势和特点（P264-265） 1. 评价的指导思想从筛选转向多样化； 2. 评价的对象和范围突破了学习结果评 定的单一范畴，扩大到整个领域； 3. 在方法和技术上从单纯的定量分析发 展到定量分析和定性分析相结合； 4. 教育评价日益重视被评价者及其自我 评价的地位和作用； 5. 教育评价将更加重视对评价的再评价。 结合你的成长经历，谈谈我国 传统的学生评价方式及改革设想。 五、学生评价（P265-266） 当前学生评价的主要问题及改革方向： ①评价内容：从过多倚重学科知识，尤其是课本知识转向注重学科知识、实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等多方面考查； ②评价标准：从过多强调共性和一般趋势转向多元化，不仅注重共性和一般趋势，同时注重个体差异和个性发展的价值； ③评价方式：从传统的纸笔考试的定量评价转向定量评价和定性评价相结合，强调质的分析与把握； ④评价主体的地位与作用：从消极被动地接受评价转向积极主动地参与评价； ⑤评价范围与重心：从过于关注结果转向注重过程，把终结性评价与形成性评价、表现性评价、诊断性评价结合起来，共同完成“立足过程，促进发展”的评价体系的职能。 关注学生的综合素质评价，建立与实施“立足过程，关注个性，促进发展”的发展性评价体系是实施素质教育的重点和难点，也是推动素质教育的重要手段。 学生评价日趋多元化，主要有智力测验、学习潜能测验、学科学习成就测验、中小学体育锻炼标准达标测验、 学习适应性、个性测验、心理健康评价等。 学业评价——是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和依据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。（P266） 具有较好的效度、信度、代表性、区分度和可行性，是科学的测验和测量的基本要求。（P267-268） 标准化测验是学生学业评价的重要手段之一，它的突出优点是具有客观性和可比性。 （P268） *