杨庄镇一中小课题研究实施方案.doc

杨庄镇一中“小课题研究”实施方案 为了适应新课程改革的需要，促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长。将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教师积极参与教育研究，把科研与教研有机结合起来，打造高效课堂，不断提高课堂效益和教学质量，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。按市、县、镇等教育部门的部署，经我校校委会研究，特制定如下实施方案。 一、指导思想 树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教育教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研互相促进的校本研究新模式。 二、实施目标 1．通过小课题研究，解决课堂教学改革中的实际问题，提高教学有效性。 2．从机制上保证教研活动课题化，形成教科研氛围，提高教科研成效，促进教研组、学科组或班主任队伍建设。 3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教育教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 三、总体思路 学校要求各教研组以学科课组为单位，班级以各科科任教师为成员组织构建研究团队，开展研究，备课组组长或班主任原则上就是课题负责人。引导教师立足自己的教学和班级管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己和同事的教育教学行为，实现教育教学质量的提升。 四、基本原则 1、小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，从小处着手，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，遵循“问题——课题——学习——实践——反思——总结”的研究程序。在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。 2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和研究组的协作能够解决。 3、快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内，有效地解决教育教学中的许多问题，促进教育行为的改进和教学质量的提高。 4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。 五、实施流程 1．选题。填写《杨庄镇一中小课题研究申报表》（附件一）。学科组或班级组根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期，最长不超过一个学年。 2．申报立项。所有班级和学科组都要参加“小课题研究”，在规定时间内（下周一（12月3日）之前）向学校教务处提交《高杨庄镇一中小课题研究申报表》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教务处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。 3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题申报时制订的方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附件二），建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教育教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教务处将对研究进行督查指导，分阶段进行检查进行情况。 4．结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。 课题成果一般应是一份总结报告（附件三）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教务处；（3）学校教务处组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。 5．成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。 六、课题管理 1．营造良好的小课题研究氛围。 学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小