浅谈影响农村教学质量与教师成长的因素.doc

浅谈影响农村教学质量与教师成长的因素 自古以来，国家的兴旺，科技的发达，都是一个国家重视教育的结果，而与教育息息相关的就是教师，因为教师肩负着国家人才输送的重任。教育改革成败的关键在于教师。目前，我国的基础教育课程改革正逐步走向深入，很多省市地方都在响应教育改革的潮流，并且颇有成效，但也有很多地区，虽然也在响应着改革的步伐，但却停滞不前，表现突出的特别是农村，尽管各教育领导机构，在指挥上都与改革之风同步，农村小学也在不断的进行改革，可收获甚微，不管怎样努力，总是不能带到预期的效果。我是一名农村教师，在教师这个工作岗位上工作了近二十年，对我们本地的教育颇有了解，我觉得，我们的教育与现时代的教育差距很大，特别是对多年来提出的素质教育，我们教师在教学过程中存在很多的问题，换言之说，我们的教育不如说还是在进行应试教育，因为，到目前为止，我们的教师仍然在为取得好的名次而教，我们的学生仍然在为语文和数学取得高分而学，而对于提高学生的整体素质来说，也许是我们师生共同的盲区，或者说是我们师生共同的奢望。 影响教学质量与教师成长的因素主要有： 1、教师待遇低、教师的工作积极性直接影响教学质量与教师的正常成长。 近年来，随着各方面发展的前景，教师地位也正在相对提高，教学改革也在不断进行，教师绩效工资的改革相对提高了教师的收入。我们是农村教师，一直以来，我们的地位和待遇与城市无法比较，可以说是天壤之别，我们很多教师对于昔日与自己平等的同学、朋友比较，他们的收入是自己的一倍，甚至几倍时，很多教师觉得心理很不平衡，觉得社会对自己不公平，觉得教书没前途，教书没意思，能力好点的教师甚至放弃自己的工作出外打工，这些因素严重影响教师的工作情绪，严重阻碍教师的工作积极性。由于教师低沉的工作观，也直接影响了教学质量，因此，社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的认识与看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长。 2 . 学校管理离不开应试教育，教师教学带上了沉重的枷锁，制约了教师的成长。 学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主要阵地，学校的工作氛围，管理机制、制度建设等，对教师的专业发展起到重大的影响作用，学校是否营造一个敬业乐业、进取有为的成长氛围，是否制定目标规划，明确教师培养要求，是否是教师明确自己的本职工作，是否唤醒、激发教师的自我发展需求等，将直接影响着教师的专业发展水平。 首先，学校工作的行政色彩过于浓烈，长期以来，由于历史的原因，学校一直是教育行政部门的附属品，学校工作完全按照上级行政部门的指令行事。学校与教师都没有自主权。 其次，应试教育致使教师缺少成长发展的机会和条件。我们现在的教学环境中，学生家长、教育行政部门和学校追求的仍然是名次、升学率，教师与学生的一切行动都在为名次和升学率而动，因而提倡了多年的素质教育仅仅停留在口头中，不能实施与行动中。课程改革实验貌视轰轰烈烈，实际上是举步维艰，在轰轰烈烈的课改浪潮中，应试教育虽然屡次受到抨击却一直在顺利进行，尤其是我们农村小学搞得热火朝天，扎扎实实。譬如我们附近的中学，为了优等生，为了升学率，学生读书是夜以继日，学生从早到晚，十几节课学得都是扎扎实实。师生是苦不堪言，为了优秀率、升学率，什么都在忍，在上面的压力面前，什么都能忍，教师和学生都成了教与学的机器。 另外，上级对下级的评价制度非常片面，对学校、对教师和学生的评价都是片面的；一切以成绩论英雄。对于教师来说，教师的能力、晋级都建立在教师的成绩上，只要你能得到名次，你就是好样的，你就有机会评优、评先、晋级。反之，如果教师得不到名次，说明教师工作有问题，能力有问题。成绩是第一的，成绩是万能的。 家庭与学校不能很好配合，也是影响教学质量的主要因素。 “百年大计，教育为本”， 一个学生的健康成长需要家庭、学校、社会三方面的有机结合。家庭是社会的一个天然的基础细胞，是孩子的第一教育者和教育空间。因此，关注农村家庭教育，做好农村儿童的教育工作，直接关系到众多农民群众的切身利益和千万个农村家庭的未来，关系到社会主义新农村建设和农村社会的和谐稳定。教育者应该站在构建社会主义和谐社会的高度，充分认识到关爱农村儿童及留守儿童的家庭教育问题，关注家长素质的提高，是“涉及千家万户，惠及子孙后代”的大事，是落实“育人为本、立德树人”的重要行动。农村家庭教育现状主要表现为： （一）家庭教育者文化素质偏低，缺乏科学的教育方法，据调查，今天的中小学生的家长，有95％出生在二十世纪七八十年代中后期。在当时的历史背景下，又在偏僻贫困的农村，他们所接受的教育极其有限。教育实践中发现只有30％左右的家长具备基本的教育知识，绝大多数家长在很大程度上采用他