浅谈德育与地理教育.doc

浅谈德育与地理教育 摘要：经济全球化和信息化时代的德育，担负着培养现代道德人格、发展现代道德观念、提高现代道德品质的使命。随着时代的进步和国家各项事业的发展，我国学校德育取得了一定成绩。而当前，随着我国的基础教育新课程改革展开并全面施行，作为基础课程的地理改革也已全面启动。笔者通过研究发现，地理教育与德育的结合既具有可行性，有是非常必要的。本文主要是从对德育的一些基本理解出发，阐述德育与地理教育融合的可行性与必要性，在此基础上通过发挥学生在主体作用这个方面来探讨地理教育中的德育的实施。 关键词：德育教育；地理教育 德育概况 什么是德育 德育是指教育者将一定社会所推崇的品德规范与要求转化为受教育者个体的品德的一种教育。众所周知，德育的展开需要多种因素，但其中有三个最基本的要素是必不可少的。一是德育工作者（即教育者，二是德育内容（即社会所推崇的品德规范），三是德育的活动对象（即受教育者）。德育的这个过程即将教育者外化的德育内容通过受教育者的主观能动性的发挥而内化为受教育者的品德。三者是缺一不可的，三者只有组成一个有机的系统并处于协调有序的运动状态的时候，才能成为真正意义上的德育。 德育的地位与作用 德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，洛透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。德育是培养人的品德的教育，我国从古代起就一直很重视德育。近代，王国维率先使用德育这个概念，自此开始，德育始终处于教育理论与实践的首要地位。现在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等文件都明确规定了学校德育工作的基本内容，有着科学的系统性和完整性，这一切使德育的首要地位得到近一步的落实。江泽民主席曾指出：“青少年是祖国的未来，民族的希望。要十分重视青少年思想道德建设。”学校牢固确立了“大德育”观念，充分发挥德育功能，是当今教育应当追求的目标。德育势在必行！ 地理教育中进行德育的可行性与必要性 2004年,我国基础教育新课程改革实施工程已全面展开，新一轮地理课程改革全面启动。当今世界发展迅速，给地理教育提出了许多新的问题和任务,并出现了一些新的教育理念，如“地理生活化”、“环境意识”、“可持续发展”、“生命教育”等，迅速成为关注与研究的热点。此外，新的地理课程标准中明确规定地理课程应注重学生情感、态度与价值观的培养。其最终想要达到的目的与德育是相吻合的。 而我们通常可以将地理教育界定为教育活动的主体（教育活动的主导者教师与主体学生）通过地理教育的媒介（教学理念、教学模式、思维方式、教育技术、课程资源的利用等）了解并深入透彻理解客体（地理知识）并最终获得知识，内化与生活实际经验的过程。这与德育的三要素是吻合的。二者之间教育者与受教育者是同一的，教育的内容也是可以融合的。这些共通性使德育与地理教育融合成为可能。 地理学是一门自然、人文交叉融合的学科,在对中学生进行科学教育和人文教育、培养中学生科学素养和人文素养、促进学生全面发展方面具有独特的优势。而中学地理教学的一个重要任务统筹学生个体与周边的关系，统筹学生的生活实际与科学实践，寻求学生主体对知识的构建，如进行生命教育研究。我们知道，德育应该是整个教育必须关注的问题。但是，诚如有的学者所说的德育所要完成的目标不是所某一个分支学科所能单独解决的，它需要整个教育领域的努力。而地理学科的综合性与其现在所关注的问题使得它能够为德育的能够为研究开辟一个新的视野。因此，研究德育与地理教育是非常重要的。 三、德育与地理教育 1、内容的融合性 一般而言，中学德育工作内容包括政治思想教育、伦理道德教育、遵纪守法教育、心理健康教育。而地理教学主要针对中学阶段而设置。因此，在地理教学中开展德育，我认为首先要找出那些有利于培养学生的政治思想教育、伦理道德教育、遵纪守法教育、心理健康教育的教学内容，然后辅助一些合适的方法有效地传达给学生。 笔者认为，地理教育中与德育联系最紧密的就是可持续发展与生命教育这两个方面的内容，通过学习，可以提升学生的人生观，价值观以及做人的世界观。而与这两块相关的内容主要体现在：初中教材中从教给学生们生存技能技巧的角度看，“地球与地图”这一部分无疑是很好的材料库。高中地理课程内容更加丰富，而且可用素材更多，除去城市规划、旅游规划某些纯粹技术内容的知识，几乎各个模块都有可以用的题材，如环境问题、3S的应用、宇宙地球的演化、人地协调、灾害防御等等都可以作为切入点。 2、融合的方法 在拥有一定的可选素材的基础上选取一定的切入点将地理教育与德育结合是非常重要的。根据地理学科综合性比较强，对学生综合的素质要求较高这一特点，我认为结合德育的主体性来融合是个比较好的切入