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湖南省教师资格认定考试教育心理学复习笔记 第一章：教育心理学概述 1.1教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，他专门研究发生在教与学领域中的心理问题，研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展的规律。 1.2教育心理学的研究内容 一、学习与教育的要素 1.学生：作为学习中的个体和主体，存在着群体差异（年龄、性别和社会文化差异）和个体差异（已有知识经验、智力、学习风格、兴趣爱好差异）。 2、教师：学校教育是根据特定的教学目标来最有效的组织教学。教师在其中起着关键作用。 3、教学内容：一方面表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将他划分为知识、技能、价值观和态度。 4、教学媒体：是教学内容的载体，传递教学信息的工具。其中。口头语言是最好的，无法取代的。 5、教学环境：分为物质环境和心理环境。其中心理环境指集体气氛、班风、校风、师生关系、同学关系、学校文化及社会文化等。 二、学习与教学的过程 包括：学习过程、教学过程和评价/反思过程。 2.1教育心理学的作用 教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 它的意义体现在： 1、帮助教师准确了解问题； 2.、为教育实践提供科学的理论指导； 3、帮助教师预测并干预学生； 4、提供各种研究方法和角度。 3.1教育心理学的发展概况 1、在西方公认的教育心理学的创始人是美国心理学家桑代克，著有《教育心理学》。瑞士的裴斯泰洛奇在《论教学方法》中首次提出了“教育要心理学化”。 2、我国的第一本自编书籍是廖世承的《教育心理学》。 3、作为一门独立的理论体系的学科正在形成。 4、总结成果：①主动性研究；②反思性研究；③合作性研究；④社会文化研究。 第二章：中学生的心里发展与教育（重点） 1.1心理发展的含义与特征 心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。 1、特征 1、具有连续性与阶段性； 2、具有方向性与顺序性； 3、具有不平衡性：表现在不同时期发展速度不一样 4、具有个体差异性：即；在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域，具有个别差异。 1.2中学生心理发展的阶段特征 1、少年期：主要指初中阶段。具有半成熟、半幼稚的特点，整个时期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚型错综交织的矛盾。 2、青年初期：主要指高中阶段，这是一个在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感成为占主要地位的情感，但理想自我与现实自我仍面临分裂的危机。 1.3中学生心理发展的教育含义 1、学习准备：又称学习的“准备状态”或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。 2、关键期：是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。其中，5岁左右是口头语言发展的第二关键期。 2.1认知发展理论 【一】瑞士心理学家，皮亚杰，发生认识论创始人，是心理学历史上最具有影响力的发展心理学家。观点：他认为认知发展可以分为具有不同性质的四个主要阶段： 感觉动作阶段：从出生到2岁，特点：感觉与动作的分化。出现客体永恒性。 前运算阶段：从2岁到7岁（幼儿阶段），特点：出现象征思维和直觉思维。儿童的直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化倾向。另外还表现出泛灵论倾向，即将任何事物都看作生命的或类似生命的活动。 具体运算阶段：从7岁到11岁（小学阶段），特点：获得守恒概念，具有分类和序列能力，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物，缺乏抽象性，对思考不在眼前的事物感到十分困难。 形式运算阶段：从11岁到15岁（中学阶段），特点：个体的认知已经超越现实而无须以具体的事物为中介；能从具体事实出发，通过分析综合，归纳概括个别事物的共同本质特征；能在解决问题的过程中提出假设和验证假设；能思考和检验单个命题，还能发现命题与命题之间的关系；思维能超越现实，具有命题组合的能力。 【二】前苏联心理学家，维果斯基，被公认为当今学习理论中社会建构主义和情景学习理论的先驱。观点： 更强调社会文化在认知发展中的作用； 强调人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助语言等符号系统不断内化的结果； 认为学习应促进儿童的发展，为此他提出了“最近发展区”的概念。 最近发展区 是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 2.2中学生认知过程的发展特点 1、中学生观察发展的特点：①观察事物的自觉性逐步增强；②观察的持久性不断增强；③观察事物的精确度不断提高。其中：初中二年级是学生观察概括性发展的转折点。 2、中学生记忆发展的特点：：①有意识计记随目的性增强而迅速发展