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高校教师课堂教学质量评价体系研究 　　 摘 要：教师教学质量评估已成为高校内部教学质量监控的一种最基本和最经常的方式。文章对构建科学评估体系问题的提出及意义作了分析，根据建立课堂教学质量评价指标体系应遵循的原则，从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的各种因素，提出了教师教学质量评价的方法及具体内容。 　　 关键词：高校教学质量 评价方法 评价指标 　　 中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2012）04-134-02 　　 　　 一、问题的提出 　　 现代教学理论与实践的发展对课堂教学提出了越来越高的要求，即不断改革完善课堂教学，不断提高课堂教学质量，满足当前社会的迫切要求，适应未来社会的发展。但目前通行的课堂教学质量评价体系对当前课堂教学改革和提高课堂教学质量形成了一定的阻力。对课堂教学质量评价进行深入系统的研究，从理论上和实践上都已经提到了议事日程。 　　 课堂教学质量更多地表现为过程质量，对课堂教学质量的评价也应是过程评价，但长期以来，对课堂教学质量的评价标准的研究大多停留在对课堂教学诸要素的分析上，对课堂教学的展开过程缺乏应有的研究，这是导致课堂教学质量评价标准中未能真正反映课堂教学过程状况的一个重要原因。在课堂教学质量评价实践中，重结果评价轻过程评价还表现在以教学结果的评价代替教学过程的评价，如对教师的教学进行评价时，仅仅通过对学生的学习成绩来判断，对教师具体的课堂教学少评甚至不评。所有这些现象都造成目前我国课堂教学状况令人堪忧。如何让学生进入学校之后，能够留的住，学的进，使学生在占学校大部分时间的课堂教学过程中有兴趣、有乐趣，是目前提高课堂教学质量所应探讨的问题，也是我们研究课堂教学质量评价的目的所在。 　　 因此，如何针对原有课堂教学质量评价体系的缺陷，在新的教育教学理论指导下，建立科学的课堂教学质量评价体系，以支持已有的改革成果，提高课堂教学整体质量，就成为本文研究的重要内容。 　　 二、建立科学公正课堂教学评价体系的意义 　　 在高等学校内部，教师课堂教学过程是实现人才培???目标的重要途径，是教学质量管理的中心环节。教师课堂教学质量的定量和定性评价工作，对于推动教学改革的发展，对于激励教师的教学积极性，都具有十分重要的意义。 　　 1.促进教学改革的需要。素质教育在我国的全面推进，促进了人们教育观念的更新和教学方法的改变，即从过去为选拔适合于教育的学生转变为创造适合于学生的教育。面向21世纪，不断提高课堂教学质量，培养全面发展的建设者和接班人，是当前每一位教育工作者在教学改革中需要认真思索的问题。在过去的课堂教学活动中，由于缺乏统一的要求和评价的标准，教师的教学中存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重模仿轻创造、重教法轻学法等诸多不足；存在着教学方法落后、教学手段陈旧以及在教学中一味灌输而不注重调动学生的学习积极性、民主性等许多问题，不利于教学质量的提高。课堂教学质量评价系统的构成和实施，可以充分发挥评价的作用；能够引导广大教师树立正确的教育观、质量观和人才观；使教师尽快转变教育思想，精心确定教学目标，巧妙设计教学过程，在教学中更好地发挥教师的主动性和创造性，推动学校的教学改革和教学发展沿着正确的方向前进。 　　 2.加强教师之间的交流与提高的需要。评价必须交流，评价者与被评价者之间、评价者之间、被评价者之间都需要交流信息。通过开展教学质量评价活动，教学管理人员与教师之间、教师与学生之间、不同的系及课程之间都有了广泛的交流，可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，取长补短，不断提高自己的教学能力和教学水平；激发教师的内在需要和动力，增强勤奋工作的热情和信心，鼓励教师逐步形成个人的教学特色和教学风格，在学校开展的教学质量评价活动可以是在校内外举行的公开课、研究课、观摩课中进行，还可以通过评价促进教学研究和教学实验活动的开展，发现问题，肯定成绩，总结经验，将教科研活动不断引向深入。教师只有了解自己在教学实践中的薄弱环节及今后的努力方向，才能够扬长避短，力求通过课堂教学过程的最优化来完成教学任务，实现教学目标。 　　 3.纠正教师偏离教学目标的行为，调整教学内容，改进教学方法的需要。在教学质量评价中，反馈、指导和改进是使评价目标得以实现的关键。为了使教学活动不断接近教育目标，就必须对活动过程中偏离目标的行为不断进行修正。评价过程的各个环节实际上都是为了最终的调节和改进提供客观依据。在教学过程中，教师借助于评价的反馈信息，可以及时了解教学目标的完成情况，掌握学生对所学知识的理解水平，发现在教与学中存在的问题和不足，从而调整教学内容，改进教学方法，在今后的教学中不断提高课堂教学质量，取得更优异的成绩。 　　 4.促进学校教学管理工