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高职商务英语教学 旨在培养应用型人才 　　［摘要］本文结合我国高职高专教育的宗旨是培养应用型人才的特点，阐述了高职商务英语教学中教材和师资两方面的现状，提出商务英语专业的培养方式：注重课内、外实践相结合,校内、外实践相结合。 　　［关键词］高职商务英语教学应用型人才 　　随着中国加入WTO，我国与各国在商务活动的许多领域合作与日俱增，如对外贸易、招商引资、国际金融、海外投资等所使用的英语统称为商务英语。它已成为世界经济活动中必不可少的语言交际工具。高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为目标的新型教育。而高职商务英语专业的培养目标是培养既掌握外贸知识，又具有较高的英语水平，能用英语进行商务交际、业务操作应用型人才。 　　 　　一、 教学现状 　　 　　近几年来，我国高等职业教育进入了一个有序、快速发展时期。然而由于有些高职院校受限于师资、教学设施等条件，开设的课程没有跟随国际贸易环境的迅速变化作出相应的调整，最终导致培养的学生无法满足新形势下的商务经济要求。尤其在诸如教材不统一；教学计划不一致；教学内容不统一；缺乏专业教师；无纲可依等方面。本文就教材和师资两方面进行阐述。 　　1.教材 　　高职商务英语专业的学生基本上没在使用专门、系统的高职高专院校商务英语专业教材。有些院校采用本科类教材，缺乏体现当代国际商务和英语应用特色并适合专科层次教育的专门教材。出现这种状况可能是因为商务英语专业相关的高职类教材太少，少数的已有教材中有些编写上有质量问题；有些虽然具有一定的实用性，却没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”，给教学带来一定的困难。另外,随着社会经济的不断发展，商务文化也是日新月异，一些在2002年之前的商务活动的素材已经逐渐显得不那么合时宜了。在此建议，定期对教材进行改编，以期符合商务经济的时代特色；应针对职业教育的特点，进一步加强专业教材的开发力度,在目前这种专业教材缺乏的情况下,各院校可以以自己学生的实际水平为出发点，结合教学条件、行业特色，积极编写校本教材以作弥补。 　　2.师资 　　商务英语课程的双重性导致了该课程教师的特殊性。即既要具有一定的商务理论知识和实践经验，又必须具备较高的英语水平。目前师资方面存在的问题主要是：专业师资严重匮乏，复合型、双师型教师严重不足。一方面，英语教师不懂商务专业知识；另一方面，英语教师不能用英语有效地提高学生的业务能力。其结果学生无法将英语学习与商务专业知识有机地结合起来，更无法体会到英语和商务专业知识的良性互动关系。这种情况一定程度上是职业教育的特点决定的。我们要求职业技术院校的教师不但要具有深厚的理论功底，同时要具有丰富的实践经验，能够洞悉市场的前景和专业的发展方向，兼具这二方面素质的专业人才还比较少。另一方面是高校一贯的人员录用方式与职业教育的特点有不吻合之处。教师来源基本上限于高校毕业生，明显缺乏实践经验。解决师资方面存在的问题可以充分利用企业资源, 积极到企业中聘请高级商务人员和管理人员担当学校的兼职教师，以解决高职教育教师队伍的紧缺问题。在此基础上,同时注重对已有的在职教师队伍系统地进行多层次培训国际商务专业知识，使他们逐渐向商务英语教学方向发展，鼓励他们更新知识，提高业务水平，让教师有机会到企业参观、实践，参与企业的经营管理等。通过这样两种办法可以培养出既有良好的语言基础并熟悉商务知识和业务，又懂得教学规律的优秀师资队伍。 　　 　　二、 培养方式 　　 　　高职高专商务英语专业人才培养可以确立为“宽、厚、活三维能力”模式，即“宽”、“厚”、“活”的三维能力模式。“宽”，即要求学生具有较宽的英语与商务专业知识基础，具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本基础技能；“厚”旨在拓宽专业口径，夯实专业基础,利用英文处理各种业务的专业基础技能； “活”岗位群适应能力在于增强适应未来岗位群的柔性化特征，加大专业选修课的门数，鼓励学生参加其他专业(如金融、保险、经贸等)开设的辅修课程。把高职高专商务英语专业人才培养成以英语综合运用能力和商务知识技能为核心，具有实际操作能力的应用型人才的方式有以下两种: 　　1.课内,外实践相结合 　　课内实践是指随课堂进行的实训活动，主要通过教师的教授、演示和指导教给学生分析、解决问题的方法。实训活动可有助于培养学生运用中等程度的英语从事商务活动的能力，加速学生将语言训练和商务知识融为一体,从理论知识向技能转化过程，从而加速对理论知识的理解，增强操作熟练程度。其一，采用案例教学法。其目的主要是培养学生的能力，包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力。案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的讨论和辩论,且其主要