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高职校内实训基地运作成本节约化问题分析与改革探讨
高职校内实训基地运作成本节约化问题分析与改革探讨
[摘 要] 本文根据笔者多年在高职高专院校从事实践性教学的切身体验,从商业角度分析高职校内实训基地运作成本较高,经济效益和社会效益较低的普遍存在的问题,提出相应改革的措施和方法。
[关键词] 高职校内 实训基地 运作成本 问题 改革
一、引言
当今,高等教育的改革,要求教学单位不仅要取得社会效益,而且要取得经济效益。办学资源的配置,要充分考虑实用性、先进性、科学性以及经济效益性。高职院校为切实培养学生实践动手能力,实训基地比较庞大,是一个潜在的节约场所,在其日常的运作过程中无时无刻不在和资源、经济效益打交道。往往由于规章制度不够严谨,组织措施不得力,加上人的节约观念不强乃至不负责任,使大量的资金白白浪费,致使有限的资源发挥不出应有的经济和社会效益。
二、高职校内实训基地运作成本节约化存在的问题
1.实训基地师资队伍建设存在浪费现象。(1)实训基地的实践教师队伍结构不合理,且缺乏“双师型”人才。实训基地实践教师队伍中年龄、学历和知识结构都存在不合理的现象。学历则多数偏低,层次参差不齐,多数缺乏必备的实践技能和基本知识,且“双师型”人才少。(2)实训基地的实践教师队伍缺乏凝聚力、稳定性。实践性教学仍然作为理论教学的辅助和补充,这样就形成了事实上的实验、实习教学要求低,从事实验、实习教学低人一等的观念和环境,限制了实践性教学功能的实现,影响了实践教师队伍作用的发挥。也导致实训基地的整体水平低,队伍不稳定,也缺乏凝聚力。
2.实训基地建设和组织管理存在的非节约问题。(1)实训基地建设滞后,项目建设缺乏整体规划,购置设备可行性论证不够充分和严格。实训基地建设投资的力度不够,且缺乏长远的发展眼观,多数建设都只限于动作技能的旧模式,不利于培养学生技术应用能力和综合理论知识解决问题的能力。另外,项目建设、设备的添置等没有充分考虑主观因素和客观条件,某些项目、设备的配置不够科学性,甚至有重复投资、重复购置的现象,致使不能最大限度地发挥应有效益,甚至造成积压浪费。(2)对实践教师的管理制度不合理。目前上班制度大多数仍然是,从事理论教学的教师不坐班,从事实践教学的教师一律坐班,而且从事实践性教学的学历、职称较低,学历较高的比如硕士研究生刚毕业就可以从事理论教学,学历稍低的比如本科毕业尽管经验丰富也只能从事实践性教学。(3)严重忽视实训基地内部技术力量的挖掘。从目前状况来看,院系两级还缺乏对实训基地现有实践教师的培训和学习进修,实践教师参加学术交流的机会少,技术储备和人员素质得不到及时充实和提高,现有的技术人员的积极性和创造性得不到有效的发挥。
3.实验、实习、培训等实践性教学环节存在非节约现象。(1)实验、实习过程的不节约。实验实习过程中,教师的不够负责任和学生的漫不经心使仪器设备的损坏率高,学生的大手大脚使耗材量、用电量等倍增,这不仅浪费资源,也使学生养成不节约的坏习惯。(2)在职业技能培训方面,安排和做法不尽合理而造成浪费。现在国家大力提倡进行职业资格鉴定,这是基于职业技能水平的考核活动。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。实训基地在学生职业技能考核方面,往往是在进行考核之前,让学生按工种报名参加培训班,不管何专业的学生,统一交费,相同时间内培训同一内容,这种安排和做法显然是不尽合理的,势必加重学生的经济负担和学习压力,教学效果也不明显。
三、高职校内实训基地改革和发展的思路和措施
1.加强实训基地师资队伍的建设,节约工资投入。(1)调动实训基地实践教师的积极性,提高实践性教学效益。制定相关政策、采取有效措施和创造良好的条件充分调动他们的工作积极性和主动性,使实践教师都感觉到自己担当角色的重要性,重新审视自己的职业,树立职业荣誉感。(2)优化技术队伍的结构。制定相关政策,一方面补充具有高学历、高职称、能力强的人才到实训基地中来,另一方面有计划、有步骤地对实训基地现有实践教师进行业务、学历等培训,从时间上和经费上支持他们不断学习进修,多给他们创造参加学术交流的机会,提高他们的学历层次和业务素质。使校内实训基地拥有一支理论扎实、技术精良、综合素质高、能力强的教师队伍,真正成为支撑学科建设、人才培养、科学研究、社会服务和社会创新的重要基地。
2.改进实训基地有关管理、建设方面的弊端,节约投资成本。(1)改革实践教师“一刀切”的岗位模式。制定相关政策和采取有效的措施来改变目前把从事理论教学或实践教学的教师绝对化的状况。比如新进的年轻教师,尤其是应届毕业生或经历、经验较少的教师,尽管学历较高,也要先从事两三年实验、实习等实践性的教学后,再将他们选拔到理论教学岗位上,这样可
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