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高职高专商务英语专业现状改革模式探讨 　　[摘 要] 随着我国对外贸易经济发展步伐的加快,市场对高职高专商务英语专业人才需求不断扩大。本文以云南省高职高专商务英语专业现状为例提出了改革模式。 　　[关键词] 高职高专 商务英语 改革模式 　　 　　国家教育部高教司根据高职专科教育面向职业岗位群的特点,明确了高职高专教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用人才”。根据这个精神,“培养涉外商务各行业第一线的技术应用型人才”是高职商务英语专业的总体培养目标,但我国针对高职高专商务英语专业教育的研究力度较弱,绝大多数高等职业院校受传统教育模式的影响,现行的商务英语教学模式、课程设置、人才培养目标等方面都存在着不同程度模糊区域,往往与传统本科教育模式趋近,只是简单地将课时缩短.减少理论知识深度等,因此高职高专商务英语在发展中存在着与现实需求矛盾突出的现象,笔者认为欲扭转这种不利的局面,需对现行的高职商务英语教育模式进行必要的改革,凸现高等职业教育的特色,本文以云南省为例拟在这方面进行管中窥豹的探讨。 　　一、高职高专商务英语教育现状及现实差距 　　随着市场对高职商务英语人才的需求,笔者认为高职商务英语专业人才培养目标应为:有扎实的英语基础,有宽泛的商务知识,有一定操作进出口业务的能力,高职商务英语专业学生不仅要培养语言运用能力,更要培养商务应用能力,为了能达到培养商务英语的复合型和应用型人才的目标,培育目标的定位上应强调 “需求型”,即适应和满足用人单位对高职人才培养的需求;在综合素质培养中突出“复合型”,即保证学生具有大专层次的文化理论水平;在操作层面,强化实用性和针对性,突出“适用型”。而要在培养人才方面具体地落实好这“三型”,不论是办学规模、课程设置、师资队伍还是实践教学体系的构建都要对人才培养形成强有力的支持和保障体系,但目前许多高职院校在这些方面还有许多困难。例如:随着云南对外贸易的不断发展对专业应用型商务英语人才的需求日趋突出,到2008年9月为止,云南省教育厅公布云南共有34所高职高专学校(其中7所为民办),从2008??9月招生的专业来看,在这34所高职高专的学校中,只有7所学校开设有商务英语专业(其中有3所民办学校),从商务英语专业所从属的学院看,其中4所学校的商务英语专业从属于外语系。从以上的数据看到目前云南省高职高专商务英语专业的发展远远满足不了云南对外贸易人才的需求。其次,目前云南设置有商务英语专业的7所学校中,绝大部分的培养目标并没有完全突出其特有的教育目标,课程设置和教学内容在一定程度上滞后于市场的需求,同时也缺乏体现当代国际商务和英语应用特色并适合专科层次教育的专门教材。学生的实习中心和实训基地也没有得到较好的保障,教产结合不足,专业师资严重匮乏,复合型和双师型教师严重不足。此外,由于商务英语专业是新兴的边缘交叉学科专业,是复合性教育,这对专职人才队伍的要求很高,而目前云南从事高职高专商务英语教学的教师绝大多数是拥有英语语言文学专业背景的英语教师,教师虽具备普通英语的教学能力,但多半没有正规系统地学习过商务知识,教师的商务知识和专业知识都急需得到全面、系统专业的培训,这些都是目前高职院校普遍存在的问题。 　　归纳起来,目前高职高专商务英语专业突出的现实差距主要表现在三方面:首先,英语语言知识与商务知识不能很好结合;其次大部分英语专业教师对商务知识的了解不多,而绝大多数商务专业教师用英语讲课较困难;最后商务课程缺乏实践性环节,更多仅限于纸上谈兵。这些因素使学生无法将英语学习与商务专业知识有机地结合起来,也无法将高职高专的商务英语专业发展与市场需求导向有机结合。 　　二、改革模式的探讨 　　1.应用型商务英语教育模块探讨:语言知识+专业知识+实践能力 　　商务英语是英语专业与商科专业相复合的产物,根据高职高专商务英语专业在教学内容、教学方法、培养目标、教学理念等方面的特征与要求,在商务英语的课程设置上必须区别于传统的英语专业的课程设置。笔者认为在进行高职高专商务英语专业课程设置时,应该突出语言知识+专业知识+实践能力的模块。 　　从课程设置的理念和课程设置的模块出发,充分考虑对培养人才的语言知识和实践能力的均衡培养,并不断满足云南经济发展对人才的需求,对于高职高专商务英语专业人才的培养规格应该是语言知识+专业知识+实践能力。 　　例如,云南设置有商务英语专业的7所学校中都是三年制的高职高专,对专科层次的学生进行教学,教学中要求突出的是实用性和技能性的培养模式。通过教学,将英语成为获取和应用专业知识的工具,进而与外贸、旅游、酒店管理等专业知识联系起来。 　　语言知识、专业知识和实践能力三个模块方面的知识,绝非简单相加,而必须互相融合起来才能够达到教学目标。如