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5―6岁儿童说谎行为分析及其对家庭教育启示 　　摘 要： 儿童说谎行为的成因很多，既有其年龄特点的原因和主观因素，又有模仿学习等社会性因素，其中一个重要原因是家庭教育的不良方法。家长要给儿童营造民主宽容的家庭氛围，尊重儿童，以身作则，教养一致，不要对儿童过于严厉或期望过高，也不要过度溺爱。要从儿童的角度出发分析儿童说谎原因，正确对待，正面引导。 　　关键词： 5―6岁儿童 说谎的成因 家庭教育 　　 　　一、前言 　　日常生活中，说谎是一种经常发生的现象。儿童到了一定年龄往往会出现说谎行为，这种说谎行为又会引起教育者的极大关注，因为我们一般把说谎归入不良行为，家长和教师都要求儿童做个诚实的好孩子，不能说谎。有的家长经常会说，孩子做错事不要紧，但绝对不能说谎。可是我们却无奈地发现，说谎现象很难杜绝，孩子年龄越大，说谎现象越多。那么，儿童到底为什么说谎？让儿童发生说谎行为的内在原因可能是哪些？如何对待儿童的说谎？面对说谎，我们需要怎样的教育？本文运用已有的心理学研究成果，结合实际案例，来探讨这些困扰家长的问题。 　　二、概念的界定 　　谎言，是指假话，骗人的话。说谎，则是指说假话骗人的行为。发展心理学家认为说谎的概念须具备三个要素：第一，它确实是假话。第二，说的人明确知道它不是真的。第三，说的人希望听的人能够认为它是真的。只有在这三个要素都成立的情况下，我们才能认为某人已说谎。 　　三、典型案例及分析 　　案例一： 　　小智，六岁，大班男孩，智力发育相当好，尤其是语言理解能力和表达能力非常强，经常能用一些成语准确表达自己的感受。但是，这个孩子攻击性行为较多，并经常说谎，只要一做错事，就随口拈来一个借口，都是别人不好，自己没有半点责任。 　　有一天中午，他将自己戴的矫正弱视的眼镜偷偷带进午睡室玩，睡着后自己压断了镜架腿。起床后，他发现镜架腿断了，跑到老师面前说，“我好好儿的把眼镜放在活动室抽屉里的，起床后就断了腿，也不知是谁干的坏事，这下妈妈要骂死我了，怎么办呀？”老师经过调查，发现他说谎，因为好几个睡在他旁边的小朋友都看到他在自己床上玩眼镜了。老师指出他说谎后，小智死不承认，一定坚持说不知是谁给他弄断了。最后老师说，会跟他妈妈把事情说清楚，小智忽然尖叫起来：“别告诉妈妈，别告诉妈妈！” 　　老师在与小智妈妈的交流中，明白了小智尖叫的原因。小智的妈妈是单位里的部门主管，精明能干，性格风风火火。在教育孩子方面，虽然不能说很专制，但经常有将自己的意志强加于孩子身上的倾向。她对小智有着很高的期望，一直为小智的聪明感到自豪。一旦小智的表现没有达到她所期望的那么完美，她则明白地表示自己的失望。小智有时为了如妈妈所愿，就开始说谎。而妈妈一发现小智说谎，根本不问原因，不管三七二十一就是一顿打。妈妈居然理直气壮：“你要说谎，说谎就得挨打！”但是，并不是每一次说谎都会被明察秋毫，有时，小智发现小小的谎言会带来妈妈的表扬和赞美。聪明的小智学会对妈妈察言观色，投其所好。 　　老师就孩子的攻击性行为与说谎现象与小智妈妈进行交流，但发现很难沟通。另一次，老师亲眼看见小智又与两个男孩打架。老师分别批评了这三个男孩。另两个男孩很快接受了老师的批评认错，可是小智一口咬定自己没有打架，怎么都不承认。刚好小智妈妈来接他，老师就与妈妈说起这事。一听说孩子打架，妈妈的反应是，我儿子不会无缘无故打人，肯定有原因。庇护之意尽在不言中。听到孩子打了架还死不承认，硬说自己没打架，妈妈一下子急躁起来，反应过度，逼着孩子要他承认。“你不能说谎，绝对不能说谎！”小智害怕地看着妈妈，但仍倔强地不改口。妈妈突然就挥手往小智头上打了过去，并拧他的脸。小智眼泪汪汪，但仍然以死不吭声作为抵抗。这样的局面让老师很尴尬，连忙将妈妈劝阻住。最后在妈妈的软硬兼施下，小智终于承认了打架一事，妈妈才松了口气。在小智妈妈看来，孩子可以打架，但绝不可以说谎。 　　案例二： 　　小石，六岁半，大班男孩。在班里是年龄最大的一个。他是父母的第二个孩子，非常受宠爱。患有轻微的哮喘，只要身体略有不适，就请假不来园。家庭物质条件优越，经常带一些旅游纪念品来与小朋友分享，同伴之间关系很好，很有号召力。 　　这天午睡起床，小朋友陆续走进活动室，拿起老师分发在自己位置上的小点心就吃起来了。过了一会儿，小石跑过来告诉老师，他的同桌小宁没分到饼干点心，请老师给他发一份。老师很奇怪，明明刚才是自己亲手分发，一人一份，不会错的呀。老师走过去问别的小朋友，有没有看到小宁桌上的饼干，边上三个小朋友却一致回答，是小石吃掉了，小石吃了两份点心。老师再问小石，小石却死不承认。 　　又一次，要上美术课了。小宁发现自己的油画棒不见了，报告了老师。老师在小石的抽屉里找到一盒油画棒。小宁一眼看到右上角画着小猫，说正是他